优秀案例1：跨学科项目化学习案例教学设计1方案与评价公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

跨学科项目化学习：生成介绍事物经验的新路径 ——杭州园林电子旅游宣传册制作 设计实施：xxxxxxxx学校 xxx 一、项目简述 该项目以2022年亚运会期间吸引世界各国友人游览杭州园林为真实问题情境，以“如何准确且生动地介绍事物”为核心概念，引发学生的创造性和社会性实践。本项目在八年级实施，历时两周，共9个课时（详见项目实施），涉及语文、信息技术、美术、音乐等学科知识。项目最终要求以小组为单位，制作出一份吸引人的杭州园林电子旅游宣传手册。 项目设计流程见图1： 图1：项目设计框架图 二、驱动性问题 2022年亚运会临近，届时将有很多游客来到杭州。杭州园林作为杭州自然与人文景观之瑰宝。如何通过电子旅游宣传册准确且生动地介绍杭州园林，以吸引世界各国友人游览呢？ 三、核心概念和学习目标 （一）核心概念 本项目所对应的大概念为：准确且生动的介绍事物。 （二）学习目标 以“如何准确且生动地介绍事物”中确定对象、安排结构、锤炼语言、配图配乐作为线索，明确以下学习目标（图 2）： 1.阅读《苏州园林》，理解说明方法、说明顺序、说明语言与说明对象之间的关系。 2.研读一组有关江南园林的文章，梳理并概括出江南园林的特征。 3.研讨三个示例，提炼出电子旅游宣传册的基本要素；利用思维导图，整理出评价量规，培养自己梳理、辨别、整合信息与评判性思维的能力。 4.根据评价量规，围绕所选园林，利用互联网下载电子资源，尝试处理图片、剪辑音乐等，进而提高自己信息资源处理的素养。 5.利用互联网，尝试制作出杭州园林电子旅游宣传册。养成敢于试错的习惯、勇于探究的精神，培养“元认知”的能力，进而逐步形成准确表达的写作能力与高效合作的沟通能力。 图2：项目学习目标结构图 四、项目评价 本项目实施过程中，需要评估学生语言文字运用能力，获取整理有效信息能力，还需要评价设计制作、交流展示各环节中的落实情况以及宣传手册成品的最终效果。因此设计过程性评价和终结性评价量表如下。 表1:项目实施过程性评价量表 评价类型 评价要素 主要指标 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 等级 过程性评价 量规讨论 思维导图 版面清晰，逻辑清楚。 版面基本清 晰，较有逻辑 。 版面不清晰，逻辑混乱。 脚本设计 文案撰写 xxxxx达 1.抓住园林特征，条理清晰，能综合运用说明方法；2.文艺性xx手法多样，有感染力且有节制，恰到好处；3.能考虑读者，激发游览的兴趣 1.抓住园林特征，表述较为清晰，能关注说明方法；2.文艺性xx有一定的文笔；3.没有读者意识 1.抓住园林特征，表述较为清晰，能关注说明方法；2.文艺性xx有一定的文笔；3.没有读者意识 资源搜集 图片 1.图片高清，选择典型景物，综合考虑了远景、近景、细节、时节、空间等；2.图片构图讲究，有艺术感。 图片清晰，但选择的图片不够典型，且只有特写景物或整体画面，形式比较单一。 图片模糊不清，没有考虑宣传对象的特征。 xxx 符合所选园林的特征，感受悦耳舒适。 舒服悦耳，但与内容不太吻合。 选择随意，乐曲聒噪，与内容完全不符合。 亮点介绍 表达 清晰有重点，理由阐述有充分且有条理。 基本清晰，理由阐述较为充分。 含糊，理由阐述不够充分，无条理。 表2:项目实施过程性评价量表 评价类型 评价要素 主要指标 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 等级 终结性评价 作品展示交流 最终xx 制作完成，并且美观、有吸引力。 制作完成，但整体效果粗糙，吸引力不强。 没有制作完成。 过程学xxx 态度积极热情，主动参与到项目的学习过程中，能在过程中不断反思进步。 没有在整个过程中持续积极态度，在过程中也较少进行反思修正。 学xxx不正，作 业效果欠佳，且在过 程中很少进行反思。 综合评语：   最终等级 说明：最终等级考虑学生（小组）在整个项目学习过程中的学习情况，标准如下：A等——18星级（xx）以上；B等——13-18星级。C等——13星级（xx）以下。 本项目在实施的过程中，涉及多个方面的评价。在阅读相关文章时，可以通过作业展示、小组汇报、思维导图、同学互评等方式评估学生的学习情况。项目化学习因课时较长，任务较多，在项目开始之初，教师便可以提供给学生项目