从失败的实验中培养学生的探究之心公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

从失败的实验中培养学生的探究之心 小学科学课程标准把xxxx小学生科学的主要学习方式。探究式学xxxx小学科学课程有天然的联系，它是培养科学素养的重要途径。探究式学习方式的主要特点有学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；有在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，作出判断和结论；也有通过交流、讨论、辩论和再思考，?逐步建立起对科学概念的理解。而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念。 而科学实验作为探究的主要形式和重要方法。在学生实验的过程中，不可避免的会遇到一些不成功的实验。也就是我们很多老师比较忌讳的“失败的实验”。在课堂上，学生在教师的指导下得出了实验数据，面对不支持理论的数据时，有些老师会有意回避这些“意外数据”。有意外数据的学生不会花时间去思考这些意外数据是由什么原因引起的，老师也不会让学生去分析研究意外的原因是什么，有的学生甚至偷偷涂改实验记录单上的数据…… 教师有意无意的忽略了“意外数据”的科学价值。而错误，往往蕴含着独特的价值。追求真实，但也不能让有价值的“错误”和我们擦肩而过！教师应如何用好失败的实验去培养学生们的科学探究之心呢？ 一、教师首先要尊重学生实验的结果，对所谓失败的实验先不要急着下结论。要引导学生对照实验步骤思考整个操作的过程，探究失败的原因。让学生养成从：从取材进行分析；从药品与试剂分析；从每一步骤及操作来分析。每次实验失败或者实验现象、实验结论与科学理论不符的时候，应该分析它的内在原因，为什么会这样？是什么引起的？应该更深层次的去探究。 在上人教版三年级上册《我们来做“热气球”》这一课时，我和同学们一起用塑料袋制作“热气球”。本课所选用的实验器材是学生熟悉便于操作的生活中的材料，有蜡烛、塑料袋和纸筒，这几种生活中常见材料。学生们按照课本的要求操作始终不能成功。我让学生思考失败的原因以及改进的方法。 通过讨论，学生们明白了：由于天气寒冷，一根蜡烛产生的热量少，需要太多的加热时间；有的学生提出改进办法能不能点燃两三根蜡烛？可是，由于瞬间产生的热量过大，塑料袋容易烧皱，造成实验失败。在我提前做演示实验的时候，就经历了这种失败。“塑料袋总是被热量烤破”。我在网上找了相关的实验视频，网上的实验视频中所选用的材料是燃气炉和铝箔板，还有耐热的塑料袋。实验效果很明显，能很好的讲述热气球原理。 在课即将结束的时候，我放飞了孔明灯。虽然材料不同，但是学生们却从这个视频中，从放飞孔明灯的过程中明白了热气球升空的原理。虽然学生实验失败了，但是我告诉学生们找到合适的材料的使命没有结束，希望在不断尝试中，能让“我们的热气球”升空。 失败的课堂实验让学生们开始了课外的探究，谁能说这不是一堂成功的探究之旅呢！ 二、引导学生探究实验的前因后果，培养探究兴趣，寻找实验的起因。 在科教版小学六年级第二单元的《物质的变化与我们》这一课里有一个制作柠檬汽水的小实验。我为学生们准备了纯净水、小苏打、柠檬酸、糖、玻璃杯等材料，让学生制作一杯柠檬汽水犒劳自己。六人一组，同学们按部就班，忙的不亦乐乎。不多时，学生们品尝自己制作的柠檬汽水，结果一个个皱眉苦笑。很明显，饮料难喝得很，制作失败了！ 作为自己制作的柠檬汽水不能喝，肯定是失败了。可是，没有成功之处吗？作为老师，我没有简单的否定。我先让学生检查他们制作过程有没有失误的地方。学生们反推整个过程，就是柠檬酸和小苏打反应生成二氧化碳，没错；再检查柠檬酸和小苏打的量，多少不一，有点细节问题；再检查糖的多少与口味的关系；思考还有哪些地方作改进可以让口感变好……一番检查下来，学生们沉默了，制作一杯可口的饮料可真不容易！ 老师再加以引导：饮料公司制作出一款饮料得从色香味等等方面进行千万次以上的调制、试喝，最后才能确定配方，申请专利。我说，“恭喜大家已经开始了人生的第一次发明创造”。学生们深受鼓舞，兴趣大增。 失败中孕育着成功的希望，知道了为什么会失败，就明白了怎么做才能离成功最近。知道了前因后果，明白了制作原理，也就有了探究的兴趣，也就能够在正确的道路上继续探索。 三、增加学生思索、讨论的时间，增加动手时间，让学生自己在思考中动手解决。 学生实验失败后，不要马上让学生重复下一个失败的轮回。教师要告诉学生们，不能只知道抱怨，失望，要多思考，及时总结经验教训。作为教师要不断帮助学生提高具体操作能力和思维能力，在实验中进行对与错之间的分析判断。 要让学生思考，让学生讨论，集思广益确定下一次的实验方案。并让学生再一次尝试实验，通过反思失败现象，提高学生分析问题的能力，培养学生的质疑精神。让失败成为学生们成功探究的养分资源。 在六年级下册《小苏打和白醋的变化》中有一个检验生成的气体是什么的实验。其中前一个“往杯子里插入燃烧的细木条”进行得很顺利，生产的气体不助燃。可是后