五上语文第六单元《我想对您说》习作教学设计（习作指导）公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

《我想对您说》教学设计（习作指导） 本教xxxx小学语文优质课一等奖 一、教材分析 本单元的人文主题“舐犊情深”指向感悟父母之爱，语文要素指向体会作者描写的场景、细节中蕴涵的感情，习作要求是学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。本次习作话题是“我想对您说”，可以对父母倾诉，还可以对好朋友说，体现了统编教材与时俱进，密切联系生活实际的特点，发挥了语文课程的育人功能。 教材第一部分以回忆给父母写信的经历为切入点，借助与父母之间难忘的事，明确目标，梳理素材；教材第二部分引导学生回忆与父母印象深刻的事件，借助“动词要丰富”和“人物要说话”这两个策略，确定具体的场景及细节；教材第三部分引导学生用从动作、语言描写进行细节描写，借助“心理细刻画”这一策略，让情感更真挚。 二、教学目标 1.能够选择恰当的事例表达父母之爱，并从事件中选择恰当的场景和细节，把事情写具体。 2.能够结合事件，用恰当的语言表达自己的看法和感受，与父母交流。 3.通过书信的方式，培养积极和父母沟通的意识，增进与父母的情感。 三、教学准备 1.指导学生完成习作准备单，尝试回忆父母爱自己的细节，归纳想对父母提出的看法或建议。 2.制作课件，分析学生习作准备单，制作统计图。 四、教学过程 板块一：明确目的，梳理素材 （一）衔接课文，激发习作情感 师：在这个单元的学习中，我们和作者一起感受着伟大、无私的父母之爱。我们的父母也是如此，他们不辞辛劳，总是默默地为我们付出。今天，让我们借习作的机会，和亲爱的父母说说心里话。 （二）唤醒写信经历，明确习作要求 1.引导学生回忆给父母写信的经历，回忆自己写信的内容。引导学生阅读本单元习作要求，明确本次写信的内容和要求。 2.借助与父母之间难忘的事，表达你对父母的爱。 3.讲讲你对一些事情的感受，与父母交换想法，期待父母对我们的了解。 4.关注父母的生活，向他们提出建议，如劝他们改掉一些你认为不良的生活习惯或教养方式。 （三）反馈习作准备单，梳理习作素材。 出示习作准备单统计图表，在素材交流中拓展习作思路。 （习作准备单统计图表） 板块二：聚焦场景，丰富细节 （一）提取场景，聚焦画面 引导学生回忆自己想写的那件事，思考哪一幕场景是自己印象最深刻的？学生提取场景，自由述说。在此基础上，师生共同讨论，事件中的哪一个场景最为感人，最值得用具体的细节去描写。 根据学生的描述，提取两位学生的场景。 （1）爸爸嘴上说要锻炼我的独立能力，其实心里还是不放心，在我又累又冷的时候，出现在我身旁，为我披上一件温暖的外套。 （2）临行前，妈妈站在路口送我，我抬头向窗外望去，看见妈妈新打理好的头发被风吹乱了，脸上写满担心，眼睛一直看着未开动的车子。 （二）链接课文，丰富细节 出示课文《慈母情深》中的片段，引发学生发现抓住动词来写能充分表现出父母对孩子的爱。爱藏在一个人的行动中。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 板书策略一：动词要丰富 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“xx，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不xxxx公司里。xx还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” 板书策略二：人物要说话 （三）运用策略，尝试修改 引导学生尝试修改场景，借助“动词要丰富”和“人物要说话”这两个策略，将场景写具体。 示例： 每次回来您总是给我和姐姐带好吃的。“爸爸，这个真好吃。”我和姐姐一边狼吞虎咽，一边对您嘟囔着。您满脸慈祥地看着我们，轻轻地拂着我们额前的碎发，笑呵呵地说：“慢点吃，小心咽着。”——《爸爸，我想对你说》xx小学五（1）班 xx 板块三：片段习作，交流改进 （一）尝试描写场景 引导学生写下自己印象最深刻的那一幕场景。提示学生在叙事过程中要用“对父母说”的口吻。师巡视指导，过程中注意发现优秀习作。 （二）分享习作，互动交流 1.丰富细节，让叙事更具体 呈现学生习作1： 咯吱、咯吱……伴随着一阵脚步声，一个熟悉的身影映入我的眼帘。“噢，是您！”只见您撑着伞从远处一步一滑地走来了，一边走，一边前后左右地张望着。——《写给爸爸的信》富春八小五（7）班 xxx 引导学生从动作描写，语言描写进行评价。如，瑟瑟发抖，流下眼泪，您不停地安慰我“没事没事”。 呈现学生习作2： 妈妈，听到你哭了，女儿也很是心疼。但是妈妈，你知道吗？我心里有多难受，白天要去上学，晚上回到家稍不认真就要被你骂。每天就像是有一座大山压在我背上，使我喘不过气。妈妈，我知道您有望女成凤的心，可是也请您考虑一下我的感受，好吗？——《写给爸爸妈妈的一封信》场口镇xx（1）班 xxx 引导学生关注心理描写，重点体会内心的失落和伤心。 板书策略三：心理细刻画 2.完善语言，