父亲、树林和鸟第二课时11.21公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

父亲、树林和鸟 第二课时 教案 教学目标： 1.默读课文，通过我和父亲的形象对比感受父亲“知鸟、爱鸟”，感受语言的丰富性，积累生动的语句。 2.能理解“我很高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，在理解过程中能对课后练习中的选项做出判断。 教学重点： 通过我和父亲人物之间的对比感受父亲的爱鸟、懂鸟之情。 教学难点： 引导学生理解文中涵义深刻的语句“我很高兴，父亲不是猎人”、“这是树林和鸟最快活的时刻”。 教学过程： 一、朗读词语，感受生动形象，回顾父亲的人物形象 1.朗读词语： 幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 焐得热腾腾 舒畅地呼吸 深深地呼吸 喃喃着 轻声说 2.谈话导入：通过上节课的讨论，我们知道有了这些加点的字，更能体现父亲的知鸟、爱鸟，这节课我们将继续学习《父亲、树林和鸟》，继续去感受父亲这个人物的特点。（边说边贴上板书内容）。 二、对比语言，感悟生动形象，了解父亲的人物特点 1. PPT出示学生摘抄的语句。展示摘抄的人数。 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 2.质疑提问：在同学们的摘抄中，老师注意到还有不少同学摘抄了这两句（标红出示），我请同学来读一读。 = 1 \* GB3 ①我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 = 2 \* GB3 ②我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 3.这两句话，写的是谁？ 写的是我，这两句话既不是描写父亲的语言和动作，也没有在描写树林和鸟。 4.在文中还有像这样的不是描写父亲，也不是描写树林和鸟的句子吗？请你默读课文，找到请你用横线画出来，读一读。（PPT出示要求） 边交流边出示找到的描写我的语句： = 1 \* GB3 ①并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 = 2 \* GB3 ②我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 = 3 \* GB3 ③我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 = 4 \* GB3 ④我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 = 5 \* GB3 ⑤我知道父亲此时也最快活。 = 6 \* GB3 ⑥“为什么？”我惊愕地问。 = 7 \* GB3 ⑦我真高兴，父亲不是猎人。 5.课题是《父亲、树林和鸟》，好像和“我”的关系不大，那可以把写我的内容去掉吗？（PPT出示去掉关于“我”的语句的文章） 快速浏览课文，说说你的看法？ 6.不可以，那么作者为什么要花那么多的精力去写“我”呢？老师和你一起来配合读读。边读边思考这个问题。（PPT出示颜色不同的语段，配合读，学生读写我的部分，老师读剩余部分。） 7. 谁来说说为什么作者要用这么多的语句来写“我”？ 大家都觉得不可以，但具体什么原因我们还说不清楚，那么这节课就让我们一起来研究这个问题。怎么研究？我们还是要从课文中去找答案，作者一定把答案藏在了文章当中。 8.聚焦语句，品读“知鸟”。 我们一起来读第一句和第二句写“我”的句子。 我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲 我和父亲有什么不同？请你用文中的词语来说说我和父亲的区别。 = 1 \* GB3 ①是啊，我望到的是父亲，父亲当时正在干什么？（朝着幽深的雾蒙蒙……望、闻） 我是怎么望的？父亲呢？ 我的“茫茫然”对比父亲的“凝神静气” 品读“茫茫然”：茫茫然是什么意思？你有没有茫茫然的时候？总结茫茫然。 = 2 \* GB3 ②你能想象此刻父亲“凝神静气的像树一样兀立”的形象吗？——理解“凝神静气”和“像树一样兀立”（可以用想象画面的方式进行理解，“兀”可以出示字典意思）出示图片，加深理解。 （理解词语，从而感受父亲观察的认真细致，朗读指导） = 3 \* GB3 ③说说这些加点的部分给你什么感受？ 9.自主学习 还有哪里也有这样的我和父亲的对比？请同学们再次默读课文，用波浪线画出描写父亲的语句。然后，小组合作完成表格。 父 亲 我 树林里有不少鸟 我并没有看见一只鸟，并没有听到一声鸟叫 凝神静气的像树一般兀立 茫茫然 没有风，叶子在动 没有找到动着的那几片叶子 还有鸟味 浓浓的苦若的草木气息，没有闻到什么鸟的气味 黎明时，所有的鸟……每一个张开的喙…… 这是树林和鸟最快活的时刻 我知道父亲此时最快活 …… …… 找到后交流，PPT出示。 = 1 \* GB3 ①说说这些加点的部分给你什么感受 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味 四人小组讨论： （1）找一找：“我”是在什么情况下闻到这草木气息的？ （2）想一想：我闻到这草木气息的时候，会是什么样的表情？ （3）谈一谈：这些加点的部分给你什么感受 四人小组讨论，我和父亲的区别，我有没有认真去观察？从文中找找依据。 （1）抓“没有找到”、“没有闻到”与父亲