以船为主题的项目化学习实践公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

项目化学xxxx中学科学教学中的实践 ---以船为案例分析 一、项目设计 (一) 项目介绍 随着全球范围内素养研究和实践的深入，项目化学习作为培育素养的一种有效手段得 到了新的发展和重视。浙江版八上科学浮力的学习一直是学生觉得比较难的一块内容，为了 让学生更好地理解浮力及其应用，对浮力产生兴趣，在八年级开展了以“船”为主题的项目 化学习，从学生生活实际出发，使用各种不同的材料制作承重尽量大的船只，学生会通过多 次设计与实验，逐渐发现船只设计中的规律，从而不断改进设计。通过标记载重线，再联系 真实船舶的载重线，让学生知道科学来自于生活，生活离不开科学，这样既巩固扩展了学生 在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的 发展，创新精神和社会责任感的提高。 (二) 学习目标： 深入了解湖州的文化底蕴，学会制作船模，理解阿基米德原理及其应用，了解标记载重 线的意义和方法；通过动手实践提高动手能力和探究能力 课标链接：浙江版八下第二章 科学知识：阿基米德原理 (三) 材料准备 透明胶带，硬纸板、木板、矿泉水瓶等，记号笔，硬币，鸡蛋、胶水、水槽 (四) 课时安排 (2 课时) 第一阶段：查阅与交流，根据已有对船构造的了解自己设计并制作一艘船 (布置给学生当家庭作业) 第二阶段：班级讨论交流，思考现实中船的结构要满足哪些功能，进一步改进自己的船 (20 分钟) 第三阶段：测试船的稳定性以及标载重线 (80 分钟) 二、项目实施 (一) 导入：视频展示被誉为中国的小莱茵河---长湖申航线 俯瞰浙江纵横交错的水系，位于湖州的长湖申线俨然一条流淌的黄金丝带。长湖申航 线是浙北内河水运网的重要组成部分，也是长三角区域一条经济价值很高的的航道，湖州航 运的 80%货流量是通过该航道进出，2007 年，长湖申线浙江段货流量达到 9300 万吨。 每个到太湖边的人总能看到船帆，大家对船了解多少呢？学习了浮力的知识后，大家 想不想自己动手设计一艘自己心目中的船？ (二) 班级讨论改进船模 本环节用 20 分钟左右时间以小组为单位展示制作的船模型，学生对船已经有自己的理 解。可以让学生自由发言，组内或其他组的船有哪些缺陷。学生的讨论主要集中在能防水， 能浮起来，外观，载重等方面。 如果他们的船只没能浮起来，或者发生了翻船或侧翻，如何进行改进。通过测试——评 价——讨论——反思——改进，重新设计自己的船。要求他们要记录下新船只的试航表现， 详细标出漏水的地方，船的航态和吃水线。根据班级讨论结果，你还能从什么方面进一步改 进你设计的船只？此时可以提醒学生思考：你们的船大部分都是用纸板或矿泉水瓶做的，但 是实际的船都很重，照样可以浮起来，这里面包含了哪些科学道理呢？ 此时可以联系八上课本中相关知识，虽然钢板放在水里会下沉，但用钢板制成的轮船， 由于船体中间很大部分是空的，能够排开比自身体积大得多的水，获得更大的浮力，所以能 够漂浮在水面上。从而让学生更能理解浮力与排开水的体积有关，排开水的体积越大，浮力 越大。 (三) 测试阶段 (60 分钟) 本环节主要利用一节大课的时间针对他们改进后的船，测试船的稳定性和标记船的载重线。 1 测试船的稳定性： 学生用自己重新改进后的船，小组合作进行平稳性测试实验。在水槽中进行测试，展示 并反思。因为是在班里做实验，大部分只能在水槽中进行，船稳定性的测试就受限制。因此 我们以船能平稳的载鸡蛋并且不严重的侧翻为标准，评分从美观、能不能载重鸡蛋等方面进 行评价。 项目得分 1 分 2 分 3 分 稳定性 不 能 载 重 一 个 鸡蛋 能 载 重 一 个 鸡 蛋，但稳定性差 xxx一个鸡蛋，且稳 xxx 美观 船 的 制 造 比 较 粗糙 船的线条平整 船的材料光滑平整，且 结构完整 汇报展示 语 言 表 述 基 本 流畅 船的材料、结构 表述较清晰 船的材料、结构表述清 晰 开始阶段是以能平稳载一个鸡蛋就初步认为船模型的稳定性可以。但是在实施的过程中 发现学生在知道鸡蛋本身不稳的情况下，会在船的各个位置放多个鸡蛋，大部分的船都能平 稳载鸡蛋。以上东舰为例，它的排水量高达 6 万吨，实际船只的排水量通常都是比较大的。 在测试的过程中，学生会发现自己的船防水做得并不好，时间久了之后，都会有少量的 进水。怎样增强防水性能也成为一个大问题。 在汇报展示阶段，引导学生思考怎样的船稳定性好。再联系实际船，不同目的的船构造 是不一样的，那么都是怎样保证船能平稳运行呢？在这里以远航船和内河船为例： 远洋船一般有遮蔽甲板，而内河江船往往都没有遮蔽甲板，货舱是露天的。远洋船遇 大浪的机会多，中小型的船体采用园舭型，船底一般是 V 字形，而内河船舶一般是平底的。 内河船也没有必要做成尖底的，因为平底船可以