以实验记录单x小学科学实验创新教学案例分析公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

以实验记录单xxxx小学科学实验创新教学案例分析 ——以xx小学为例 xxxxxxxx小学 xx xxx xxx ? 一、xx学校 深圳市南山区荔湾小学 二、案例介绍 在2017年修订的《小学科学课程标准》中，明确提出，小学科学课程需将探究活动作为核心，引导学生从实际生活入手，通过自身动手实践，用科学知识及方法解决生活问题，发展学生的科学素养。探究式学习有利于激发学生的科学兴趣，是学生理解科学概念的一种方式。实验记录是小学科学学习中的重要组成部分，优秀的实验记录可以记录学生的实验准备情况、实验过程，学生通过总结实验过程，可以得出实验结论，或者提出思考。一份设计合理的实验记录单，可以反映教师的教学思路，帮助学生理清实验目标和实验步骤，引导学生进行实验，有利于学生学科知识和学科思维的同步发展。 经过我校多年的实践教学，我们发现科学实验记录单的设计及书写是培养学生科学素养的关键一环。但在实践过程中，我们发现一些实验记录单存在未充分考虑学情、设计无层次感、记录方式繁琐等问题，有些甚至影响到实验效果。为此，我校科学组教师对部分实验记录单进行了优化，并以实验记录单为主线进行实验创新教学，取得了较好的效果。 三、案例的创新点 在小学科学的教学中，科学实验探究是主要的教学形式，试验完成后要求学生通过科学词汇、图表或数据表达实验现象，陈述实验结果。但在实际教学过程中，我们发现实验记录单类型较为均一，特点不够突出，或者有时候过于简单，缺乏对学生有效的科学素养训练。针对该现象，我校教师以新颖的形式设计实验记录单，针对低年级的有绘画型、分类型、粘贴型等，针对中高年级的有递进型、探究型、设计型等。 （一）绘画型 对于低年级学生而言，画画是非常有效的表达方式。科学教师可以利用学生对画画的兴趣以及绘画的能力，设计制作绘画型的实验记录单，吸引学生的注意力，培养学生的科学素养。 教科版科学一年级下册的《观察一种动物》和《给动物建个“家”》，其实这两课的主要观察对象都是蜗牛。在传统的实验记录单中，这两课是分开的，而且在《观察一种动物》中，在记录单的旁边有一个示范简笔画。大多数学生在看到示范画后都会依样画葫芦，并不能准确地把观察到的蜗牛的身体结构特征画出来，这不利于观察活动的开展。而在《给动物建个“家”》这一课中，实验记录单仅仅留有一块空白的区域，没有给学生提示，很多学生会忘记给蜗牛的“家”中画上必要的食物、水分等等。 所以我们设计的记录单如图1所示。在这份记录单中，我们将《观察一种动物》和《给动物建个“家”》两课进行有机结合，删除了用作提示的蜗牛简笔画，给予学生充分观察、创作的空间，并提示学生在画好的蜗牛上用序号标出身体结构。此外，我们将蜗牛“家”的环境和蜗牛生活需要的东西在实验记录单中提示，先由学生选择正确的环境或物品，再根据自己的选择为蜗牛建“家”，很大程度上避免了学生“丢三落四”。 再比如，教科版科学二年级上册的《观察月相》，传统实验记录单中，仅仅有若干圆圈和横线，并用文字提示学生如何绘画。但《观察月相》这一课的重点是让学生根据观察、记录的月相总结出月相变化的规律，而这个规律是基于我国农历变化的，但学生在填写观察日期的时候往往会填写公历日期，这不利于学生总结月相规律。因此，我们修改设计了新的实验记录单，将填写日期的位置做了修改，提示学生不仅要填写公历日期，还要填写农历日期，改动后的实验记录单如图2所示。 ? ? （二）粘贴型 低年级的学生有强烈的动手意识，在上课时偶尔会发现学生偷偷玩贴纸。与其让学生偷偷的玩，不如针对学生爱玩、爱动手的特点，设计粘贴型的实验记录单，不仅可以用作小组合作探究记录，还可用作班级记录单。 图3?《观察月相》班级记录表及配件 如前文提到的二年级《观察月相》一课，我们设计了粘贴型的班级实验记录表（如图3所示）。在该实验记录单的设计中，我们结合月相变化特点，明确实验记录单中需要粘贴的内容及大小。将KT板作为实验记录单的背板，绘制9个大小相同的圆形，并形成一定弧度，在KT板后面及每个圆形中间粘贴磁贴，根据圆形大小制作了9个大小相等的圆形卡片，并涂画成不同时期的月相，包括新月、凸月各两个，峨眉月、上弦月、满月、下弦月、残月各一个，同样在这些卡片大小背面贴上磁贴。在教学中，教师可以根据学生观察记录的结果将月相卡片贴到对应位置，也可让学生自己尝试粘贴，并让其他同学评价是否正确，以形成师生评价、生生评价。 图4?《描述物体的特征》班级记录表 在教科版科学一年级下册《发现物体的特征》一课中，学生需要明确玻璃珠、乒乓球、泡沫块、木块等物品的特征，包含形状、颜色、大小、软硬、轻重、是否粗糙等。在传统的记录单中，学生需要在对应的特征一栏中，以文字形式表示，这对一年级的学生要求较高，即使是写拼音也需要耗费一定的时间。我们设计了粘贴型的全班实验记录单（如图