2-3 第5课《秋天的怀念》读懂母亲的“好好儿活”-任务单 统编版七年级语文上册大单元教学.pdfVIP

七年级上册第二单元 2.3 第 5 课《秋天的怀念》 学习任务单 ————— 核心任务：读懂母亲的“好好儿活”————— 学习目标 1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。 2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。 3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 学习资源 《秋天的怀念》、学习任务单 学习任务 任务一：继续深入品析母亲的“好好儿活” 1. 朗读第 2、4、5、6 段。母亲的艰难无处不在，挑选其中一处，体会史铁生母亲的内心世界，并用 母亲的口吻来述说。 （1）她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （2）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 （3）她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 小结：如果说，上一节中我们认识到的母爱是隐忍，是陪伴，那么，现在你认识到的母爱多了哪些内 涵呢？——母爱是牵挂，是无条件付出，是沉甸甸的责任。让我们一起朗读第 6 段，体会母亲对儿子的爱、 付出与责任。 2. 文中三次写到看花，背景和结果都不同。请选择相关的语句，自由朗读，深入体会。 （1）从前两次看花的描述中看出“我”有哪些变化？ 第一次： 第二次： （2）齐读最后一段，想一想：这些花带给你一种怎样的感觉？作者为什么要这样写？ （3）阅读后面的补充资料，思考：作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经说过的话 “好好儿 活”，你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么？第三次看花带给“我”怎样的影响？ 【材料一】 发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我 老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地 躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时 光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。 ——史铁生《病隙碎笔》 【材料二】 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的 “写作 之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存 在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为 2002 年度中 国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题， 并解答了 “我”如何在场、如何活出意义来这些普通性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面 对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存 在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物做斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警 醒和关怀。 ——“华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖”得主史铁生授奖词 （4）文末的作者对菊花的描写，寄寓了丰富而深厚的意蕴，它既是具体可感的花朵，又代表着母亲的 形象，是史铁生母子之间情感的凝聚物。这种以具体可感的事物来替代抽象的情感、态度、品质等的表现 手法，叫做象征。请你总结一下：史铁生的母亲是怎样一位母亲？她与菊花有什么相似之处？文末的菊花 有哪些象征意蕴？ 任务二：给母亲和史铁生写信 1. 假如史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请用第一人称来写，字数 50 字左右。 2. 如果史铁生还活着，能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数 50 字左右。 以上话题选择其一，准备时间5 分钟，选择典型的片段进行全班交流。 示例一： 给母亲的信 亲爱的母亲： 时隔多年，最近您还好吗？光阴似箭，转眼间又到秋天了，咱们母子阴阳相隔，无法再次相见。现在 我终于明白了，您对我的一句句鼓励