小学科学实验教学与计算机融合创新案例公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

小学科学实验教学与计算机融合创新案例 天津市xx小学 xxx xxx 一、案例介绍 “明月几时有，把酒问青天。”月球在古人眼中是朦胧、遥远、神秘的。以前学生只能仰望月球，本案例就是要创造真实的学习情境，带领学生跨越38万公里与月球相遇。 在此之前，学生已经进行了实地肉眼观测。在肉眼观测的基础上，为了进一步激发学生的探月兴趣，帮助学生发现更多月球的特征和规律，我们精选了几个信息技术工具：物理实验课-AR、Solar Walk、腾讯会议、通晓天文、VR眼镜，根据不同工具的功能特点，融入在不同的教学环节中，突破了传统实验的时空限制，激发了探月兴趣，让学生从被动接受变为愿意主动探究，让学习更加真实、有意义，最终指向学生的能力发展。 ? 二、案例创新点： 打破传统科学实验课堂的时空局限，与计算机学科融合，精选适合的计算机工具，结合工具特点融合在不同的教学环节中，激发学生的天文兴趣，让学生从被动接受变为愿意主动探究，让学生的学习更加真实、有意义，最终指向学生的能力发展。 （一）巧用增强现实技术（AR）融合进科学实验课堂 增强现实技术是一种能在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动的技术。 小学二年级的学生就开始接触天文知识，在教科版科学二年级上册《观察月相》这一课中，学生需要对月球进行观察，但探索月球这个主题对于小学生来说过于遥远、宏大，为了消除学生对月球的陌生感，我们可以使用“物理实验课”的AR功能，将月球“带到”学生身边。学生可以在屏幕中看到自己身边出现了三维立体的月球，虽然月球是虚拟的，但还是让学生有身临其境的感觉，学生会忍不住伸手摸一摸月球，这个环节轻松有趣，能拉近学生与月球的心理距离，激发学生探究月球、观察月相的兴趣。 通过教师的介绍，学生都知道嫦娥五号去月球“挖土”，降落的位置是风暴洋西北部的吕姆克山脉，风暴洋西北部的吕姆克山脉究竟在哪里呢？学生用通晓天文进行探索。打开通晓天文软件，扫描月球AR识别卡，平板电脑中就出现了虚拟的月球，学生对月球进行转动、放大或缩小，就能找到嫦娥五号挖土地点。除此之外，学生用通晓天文还能发现很多环形山和月海都有着有趣的名字。利用增强现实的技术手段，我们给学生创造了身临其境的感官体验。学生能找到嫦娥五号挖土地点，学生的学习更加真实，学习参与度也被增强。 ? （二）使用虚拟现实技术(VR)辅助实验教学 虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，使用户沉浸在该环境中。在实验室利用虚拟现实技术能带给学生沉浸式的学习体验。 我们为学生提供VR眼镜，提前安装好相关的登月程序，让学生戴上VR眼镜，跟随嫦娥五号登月挖土，将月球表面一览无余。学生非常兴奋，参与度非常高。教师也可以利用此环节与学生进行真实的互动，检测学生对本课重难点的掌握情况。 ? ? （三）在实验室合理使用平板电脑，帮助学生实现个性化学习 在探索月球之前，学生需要了解太阳、地球和月球三者之间的空间关系，对比观察并掌握三者的特征。图片和视频虽然可以帮助学生认识三个星球，但不能给学生提供真实情境，对此我们可以把“solar walk”引入到课堂中，在教师的引导下，学生可以在自己的学习端打开“solar walk”，找到太阳系，用手指对画面任意进行缩放，反复观察太阳、地球和月球在整个太阳系中的位置，了解宇宙的尺度，锻炼空间思维。 学生在观察中发现月球与地球距离较近，月球是地球唯一的一颗天然卫星。 那么月球与地球之间还有其他的关系吗？ 学生继续用solar walk探索，反复转动界面，专门观察月球与地球，细心的学生会发现，原来月球一直只有一面对着地球。教师此时可以讲解，因为潮汐锁定，月球永远只有一面对着地球，这一面叫月球的正面，背对地球的一面叫月球的背面。 那么月球正面和背面到底是什么样的呢？ 学生用solar walk?点击月球，把月球放大后发现原来月球正面有很多黑色区域，平时用肉眼观察月球的时候也能看到，现在看的更清楚了！而月球背面坑坑洼洼的，有好多坑，简直像一张“麻子脸”！这是平常用肉眼发现不了的。真神奇！原来，黑色区域是月海，大大小小的坑叫环形山。 （四）将实验课堂与各领域专家联系起来 学生在实验室里除了要做实验，体验科学探究的乐趣，还要加强与课外真实世界的联系。为此，我们可以建立虚拟学习社区或者借助一些在线会议计算机软件为学生创建真实的学习情境和学习体验，促进知识的深层次理解和有意义的学习。 例如学生在了解嫦娥五号成功发射到月球，开启“挖土”模式后，想知道嫦娥五号为什么去月球挖土？月球那么大，它究竟落在什么位置了？学生用腾讯会议与专家连线并提问，原来嫦娥五号是为了研究月球起源，去月球出差采样了!降落的位置是月球正面的风暴洋西北部的吕姆克山脉。在与专家连线的过程中，学生扩大了交流对象，锻炼了向专家提问和与专家交流的能力，加强了与真