模拟语言训练中的咏柳.docx

模拟语言训练中的咏柳 读了张雄先生的文章《模仿类比创造》（载于《汉语教育》2000年第5期）后，我认为这种语言教育的设计非常新鲜，所以我在我的两个班进行了实验。为便于说明, 不妨将章先生设计的练习移录于此: 下面是两组咏物诗, 请你模仿这种写法, 另选两种物品例如“镜子”“木偶”“吊桶”……’也写两组。每组两行。两行字数可以不一样。 蜡烛 ________________ 站的不端正的 _____________________ 必然泪多命短 __________________ 即使一生不露面 ________________ 也会感到它的存在 _________________ 我把这道题投放到屏幕上, 立即引起了学生的议论, 个个跃跃欲试, 兴致颇高, 与平时做练习情绪大不一样。从上交的作业数量上看, 作业非常齐全, 就连平时几乎不交作业的学生也交上了他们的习作。然而从训练的结果上看, 并不像章先生所实验的那样“佳作琳琅满目”, 而是佳作极少。这恰恰验证了章先生的预料, “如果施之于普通中学, 情况可能会有所不同。”而我们就是再普通不过的普通中学了。如何指导普通中学的学生进行这种难度较大的语言训练呢*我采取了以下措施: 一、 咏物短诗的范围 学生的练习暴露出诸多问题, 这些问题除了章先生所归纳的四个方面把握题意、构思、思维逻辑、语言运用’之外, 更主要的是多数学生没有准