多元解读《短诗六首》.docx

多元解读《短诗六首》 加强诗歌情感的研究和互通 《短诗六首》是九年义务教育社会教育版《普通话》第六卷第一单元第四课的内容。这些短诗以精练隽永取胜,往往从一个独特的角度,表现作者刹那间的情感,寄寓一种人生哲理或美的情思。教授这些短诗,要让学生体会诗歌表达的丰富感情,感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言,训练语感;还要驱遣我们的想像和联想,深入诗歌的意境,与诗人进行心灵的沟通。 本设计意在通过创造性阅读,把自己的感悟表达出来,学会一种创新的阅读方法。 [教育概述] 一、 后门 由席慕蓉的抒情小诗或汪国真的哲理小诗引入,欣赏后归纳出小诗体的短诗的特点,进而转入欣赏本节课的《短诗六首》。 二、 读写能力,多看结合 结合背景资料与工具书初读感知课文。 1.教师提供相关作者的作品及资料进行筛选、收集、处理,之后,学生叙说体会:总体上知道诗文写了什么。 2.在此基础上,利用字典等工具书解决字词,通读课文,感受诗歌的节奏与韵律,读出语感。 例如:《蕙的风》要卖出淡淡哀愁中有一丝缠绵;《沙扬娜拉》要透露着甜蜜的忧愁;《泥土》体现的是豁达、理性;《春野》中凝聚着清丽、明快;《我们》是隐含的心有灵犀;《春水》要传达出无限眷恋。 三、 理解和阅读 合作发现:动笔勾画让你感动的语句。结合震撼自己心灵的诗文句子,品析原因,感悟作者用语的精妙,领悟诗文深意。 四、 文学艺术的应用 探究:寻读课文,深入探赏,在