《沁园春 长沙》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《沁园春·长沙》教学设计 一．教学分析 （一）教材地位及作用 本课是高中语文必修一第一单元的第一篇课文《沁园春·长沙》。本单元是高中语文课本中第一个诗歌单元，选编的都是现代诗歌，意在培养学生理解现代诗歌的能力，并欣赏其形象美、情感美和音乐美。现代诗歌与古体诗有着很大的区别，因此在教学上更应该强调对学生兴趣的培养，而不是强制他们去记忆。本课的学习不仅能帮助学生初步了解现代诗歌的特点，而且还能提高他们对文学作品的鉴赏能力。 （二）学生情况了解 我所任教的学校是一所农村高中，学生语文基础较差，学习诗歌的兴趣不浓。但对于在语文课堂上学习诗歌，学生的兴趣还是比较高的，尤其是现代诗歌。由于没有受过专门的诗歌欣赏训练，对于诗歌的鉴赏只能停留在表面上，而不能深入。因此，要使学生对现代诗歌产生更大的兴趣，深入体会诗歌的艺术魅力，真正得到美的熏陶，就需要在教学过程中不断探索有效的教学方法，让学生从愿意学、知道怎么学到学有所获。 二．教学目标 1.通过学习本课，学生能够掌握现代诗歌的基本特征和写作技巧，提高理解和运用现代诗歌的能力。 2.通过分析本诗的思想内容和写作特点，学生能够发展批判性思维能力和分析问题的能力。 3.通过欣赏本诗的形象美、情感美和音乐美，学生能够提高对现代诗歌的鉴赏能力和艺术审美能力。 4.通过学习本诗所反映的远大理想和改造旧中国的豪迈精神，学生能够增强对祖国传统文化的认识和热爱，培养爱国主义精神。 三．教学重难点 教学重点： 1.掌握本课的生字、词和朗读技巧。 2.理解本诗的思想内容及写作特点。 3.通过对诗歌的鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。 教学难点： 1.如何帮助学生理解本诗的思想内容及写作特点，尤其是对于那些没有接触过现代诗歌的学生。 2.如何激发学生对现代诗歌的学习兴趣，并引导他们深入理解诗歌的艺术魅力。 教学方法与手段 1.朗读训练：通过示范朗读、配乐朗读、集体朗读等多种形式，使学生逐步掌握现代诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。 2.合作探究：将学生分成若干小组，让他们通过小组讨论的方式，合作探究本诗的思想内容及写作特点，并通过交流和分享，达到共同提高的目的。 3.多媒体教学：通过使用图片、音频、视频等多媒体手段，将抽象的诗歌形象化、具体化，增强学生对诗歌的感受和理解。 4.个性化作业：设计一些具有挑战性和趣味性的个性化作业，如创作一首现代诗歌、改编本诗为短剧等，让学生在完成作业的过程中进一步巩固和拓展所学的知识。 五．教学过程 （一）新课导入 教师：同学们，欢迎来到高中语文课堂。在我们的课程开始之前，我想用一个中国传统的诗歌形式，也就是词牌名为大家介绍一种文学形式。词牌名“沁园春”大家知道有什么特点吗？ 学生1：我知道，“沁园春”是中国古代一种诗词的形式，每首词都有固定的格律和音律。 教师：对的，你说得很好。“沁园春”是一种比较长的词牌，每首大约有一百一十二个字。这个词牌有自己的格律和韵律，就像一首音乐，每首都有自己的节奏和旋律。那么，“沁园春”这个词牌和“长沙”这个地方有什么特殊的联系呢？ 学生2：我不知道，老师能告诉我们吗？ 教师：当然可以。这个词牌名和长沙其实有一个很有意思的历史故事。相传，唐朝的一位大诗人白居易在长沙做官时，曾在一个名叫“沁园”的地方种了一园春梅。后来，他的侄子白敏中为了纪念这段历史，就写了首词，这就是“沁园春”的由来。那么，这和我们要学的《沁园春·长沙》有什么关系呢？ 学生3：我想，《沁园春·长沙》可能是描写长沙的风景或者历史的。 教师：你的推测很有道理。确实，《沁园春·长沙》是一首描绘长沙风景和历史的词。但是，它和刚才我们说的“沁园春”这个词牌名有什么关联呢？ 学生4：我明白了，毛主席写这首词的时候，可能是想延续“沁园春”这个词牌的特色，用诗歌的形式来表达他对长沙的热爱和怀念。 教师：非常好，你理解得非常到位。毛主席在写这首词的时候，确实是在延续“沁园春”的传统，用这种富有韵律的诗歌形式来表达他对长沙的热爱和怀念。那么，接下来我们就来一起学习这首《沁园春·长沙》，看看毛主席是如何用他的笔触描绘长沙的。 （二）新课教学 教学一：作者及背景 1.引入：同学们，在我们开始学习《沁园春·长沙》这首词之前，让我们先来了解一下它的作者以及写作背景。这将对我们对词的理解起到至关重要的作用。 2.作者介绍 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。