苏教版小学数学四年级下册第七单元三角形、平行四边形和梯形第3课时三角形的内角和.docVIP

第3课时三角形的内角和 教课目的： 1.组织学生经过度、剪、拼等实践活动，发现、考证三角形的内角和是180， 并能运用这一知识解决生活中简单的实质问题。 2.让学生经历研究三角形的内角和的过程，培育学生的创新意识、研究精神 和实践能力，浸透“转变”的数学思想。 3.使学生体验成功的愉悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教课要点：研究并发现“三角形的内角和是180”。 教课难点：研究并发现“三角形的内角和是180”。 教课准备：课件 教课过程： 一、讲话引入 1.复惯用量角度量角的知识。 我们已经学过丈量角的度数的方法，谁能谈谈用量角器丈量时要注意什么？ 指名学生口答。 2.认识三角尺上的三个角。 发问：谁来谈谈三角尺上的三个内角分别是多少度？ 指引学生说出90、60、30。 出示另一个三角尺，指引学生疏别说出三个角的度数：90、45、45。 追问：你知道每个三角尺3个内角的和是多少度吗？ 学生计算后指名回答。 90+60+30=180 90+45+45=180 3.导入新课。 每个三角尺3个内角的和都是180。其余三角形3个内角的和也是180 吗？今日这节课我们就一同来研究三角形内角和的问题。（板书问题） 二、沟通共享 1.量一量，算一算。 （1）从教材第113页剪下3个三角形，小组合作，用量角度量出每个三角 形3个内角的度数。 学生操作，教师巡视，并提示学生使用剪刀时要注意安全。 剪下三角形后，提示学生进行小组分工合作，两个学生负责用量角度量每个 角的度数，此外两个学生负责记录和计算，并填写下表。 三角形3个内角 3个内角的度数 名称度数的和 ① ② ③ （2）报告沟通。 因为学生的操作会有偏差，所以有的学生计算出的内角的和可能不是180， 但必定会靠近180。 （3）回首沟通。 发问：经过方才的报告沟通，我们发现有些同学计算出三角形的3个内角的 和是180，有些同学计算出的三角形的3个内角的和不是180，这是为何呢？ 指引学生理解在丈量和操作过程中存在必定的偏差。 指引思虑：看来用丈量的方法还不可以确立三角形的内角和究竟能否是180。 那还有什么方法能够得出三角形的内角和呢？ 2.拼一拼，看一看。 启迪：我们用三角尺能够拼出很多度数不一样的角来，那这样的三角形纸片上 的三个角能否也能够拼在一同呢？能够拼成什么角呢？ （1）让学生想方法把每个三角形的3个内角拼在一同。 学生拼完后，教师展现学生的各样拼法。 （2）组织察看。 发问：察看这几种拼法，不论怎么拼，它们最后都拼成了一个什么角？ 指引学生察看得出：每个三角形的3个内角拼在一同，都拼成了一个平角。 追问：经过这个操作过程，你发现了什么？ 报告：三角形的内角和等于180。 3.着手操作、考证发现。 师：方才同学们经过拼一拼发现三角形3个内角的和是180，此刻我们就 一同来考证一下这个发现究竟对不对。 （1）学生随意画一个三角形。 （2）将三角形剪下来，拼一拼。 （3）量一量拼成了什么角。 三、反应完美 1.达成教材第79页“练一练”。 出示题目后，要修业生先计算，再报告结果。 说一说：你是如何算出∠3的度数的？让学生谈谈计算的方法。 小结：我们知道了三角形的内角和是180，就能够依据这个规律，用180 减去三角形的两个内角，求出第三个未知角的度数。 2.达成教材第81页“练习十二”第10题。 这道题也是依据三角形的内角和的特色来求三角形中未知角的度数，前两小 题和“练一练”的思路同样，第3小题是直角三角形，能够用“90减一个锐角” 的方法来求另一个锐角。 3.自学教材第79页“你知道吗”。 四、反省总结 经过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？