【中小学】高二上下册运用有效的推理形式三教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

运用有效的推理形式（三） ——高二统编版语文选择性必修上册第四单元 xxxxx中学 xxx 【教学目标】 1.语言建构与运用：梳理本单元学习的几种逻辑推理形式，概括演绎推理、归纳推理、类比推理的区别与联系。 2.思维发展与提升：运用有效的推理形式解决问题、解读文本，培养透过现象看本质的探究意识。 3.审美鉴赏与创造：运用基本的推理方法论证所要表达的观点。 【教学方法】比较整合法，小组合作探究 【教学课时】40分钟 【教学过程与安排】 学习任务一：梳理总结本单元学习的几种逻辑推理形式。 学习任务二：班级自发开展主题为“我是大侦探”的活动，请同学们运用所学的推理一起来破解疑难案例。 示例1：陈襄做浦城县令时，有百姓报案财物被盗。捕役抓到好几名偷儿，偷儿们却互相指称对方才是窃案的真凶。陈襄对他们说：“有座庙里的钟能分辨盗贼，若是真正的小偷，触摸钟，钟就会发出声响；若不是小偷，触摸钟，钟就不会发出任何声音。”接着就派吏卒押着他们步行去庙里，而他则率领其他官员先行赶到庙中，暗中在钟上涂满墨汁，再用幕帘遮住，然后才命赶来的偷儿们一一上前摸钟。等众人全部摸钟结束，命吏卒检查，发现只有一人手上没有墨汁。（冯梦龙《智囊全集》） 案例2：某个案件经核查，目前确认犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁这四个人中的某人，这四个人的口供如下： 甲：案发当日，我正在外地出差，所以，我是不可能去作案的。 乙：丁就是嫌犯