牧童教学设计.docxVIP

牧童教课方案（好） 一、导入： 在古典诗歌中，有好多诗人都对少儿生活进行了详细的描绘。猜一猜，他们分别写了什么？（课间出示描绘少儿生活的古诗）“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。”；“少儿散学回来早，忙趁东风放纸鸢。”；“少儿急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”一幕幕生动的场景向我们展现出了古时候少儿生活的丰富多彩。那么唐朝 作家吕岩又向我们描述了一副如何的童年画面呢？让我们一同走进唐朝作家吕岩的《牧童》，去品尝童年生活的美好。（板书：牧童）一、初读感知，读出“趣” 1、自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。（课件出示牧童横 野蓑衣） 2、接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。（自由读） 3、（手势，双手向下）特别好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。（个别读） 4、太好了！同学们都能把诗读得字字正确，句句通畅，老师也想读读，想听吗？ 生示范读 5、老师读得和大家有什么不一样。对呀！读诗的时候，假如能注意停留，就能读 出诗的节奏和神韵。谁来试一试。 6、读得真好！我们一同再读读吧！（男女生配合朗诵，师前四字，生后三字，倒 过来，师后三字，生前四字） 二、细读赏析，品出“趣 1、读完诗以后，你的脑海中忧如出现了一幅如何的画面？ 过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个 “不脱蓑衣卧月明”的牧童。那在这首诗中，哪个场景给你留下了深刻的印象？ 谁来说一说？ （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 a.透过这两句诗，能给我们描述一下如何的画面吗？（预设：看到的是广阔无垠、 望也望不到边的草地，看到了广阔、旺盛的草地。）这是如何的一片草地？你是 从哪里看出来的？ 1.旷野真大啊！让我们再来读一读，感觉一下旷野的辽阔。 2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出旷野之广。老师想用两种 不一样的读法来读，同学们听一听，哪一种读法更能表现旷野的广。 3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师感觉不够大，再大些）（再大些） 4、除了大，这片旷野还给你留下了如何的印象？（美，绿，平展等）诗中哪 一个字表现呢？(铺) 5.“铺”字什么意思？（展开，铺展） 6.这广阔无垠的旷野上，绿草如茵，草木旺盛，多张一张展开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！ 假如让你在这旷野之上，你想做点什么呢？（即便什么都不做，也是一种享受呀！） 7.让我们再来感觉一下旷野的大与美吧！（男生读） 8、眼前绿草茵茵，我们耳畔仿佛又听到什么？ 谁在吹笛子？ 9、同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！领会牧 童的调皮。 牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹。时而??????时而??????谁在吹笛子？ （牧童） 用诗中的一个字来说就是：弄。什么意思？联合说明 弄：逗弄。联合说明 你从中看到了一个如何的牧童？ 10、闭上我们的眼睛想象，放眼望去，眼前绿草茵茵，这正是：草铺横野六七 里；侧耳聆听，耳畔牧笛声声，正堪称笛弄晚风三四声；多美的风景呀！一齐（课 件出示前两句） 2.你还感觉哪个情境最风趣？“回来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明” 3、联合诗句，认真察看这幅图画，你的脑海中出现了一个如何的牧童呢？你是 从哪些词中看出来的？ 预设二：“卧”。 什么是“卧”，（躺，睡）把卧换成“坐”或许“立”，放到诗句中读一读，感觉 如何？ 师：一个“卧”字使牧童更具孩童的兴趣，诗的整幅画面也更立体了。 总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多 么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜欢之情，再读这句诗。（生齐读） 4、对啊！牧童选择了这类最舒畅的仰卧姿势，赏识着天上洁白的明月，此时， 他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学沟通沟通。 5、牧童的生活可真是____________学生小组沟通。（师下去巡视） 6、师：牧童的生活多么安闲啊，读————牧童的生活多么逍遥自在啊，读————牧童的生活多么快乐啊，读———— 四、背景资料，回味“趣” 过渡句：吕岩又为什么要写牧童这样的生活呢？也许我们能从他的平生事迹中找到答案。(资料增补） 在唐朝浮现的灿若银河的诗人中，吕岩固然不是最闪亮、最有名的那颗星，但他在诗歌《牧童》中表露出的悠然自得、无牵无挂的安逸心态，却传达出了身在官 场之人罕有的一份自然、一份冷静和一份愉悦。此刻，让我们领会着作者的心境，走进山村迷人的暮色，再去感觉一番古代孩子的天真绚丽，逍遥自在吧。（配乐齐读）课件出示诗句。（生齐背） 你能用自己的话来谈谈这一幕“农村牧童图”吗？（生联合自己的理解，说一说整首诗的意思） （生自由讲话，师评论。） 五、课外拓展，延长“趣” 出示： 《牧童》 唐·栖蟾 牛得自由骑，春风小雨飞。 青山青草里，一笛一蓑衣. 日出唱歌去，月明抚掌归。 何人得似尔，无