《呼风唤雨的世纪》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 9 《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计 舞阳县侯集镇侯王小学 关亚美 课标内容 2.2第二学段（二）1 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.2第二学段（二）2 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.2第二学段（二）3 能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 设计理念 　　 一、整合资源优势。联系以前所学过的说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。 　　二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。 　　 三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。 教材分析 《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上册第八组课文中的第一篇。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。 学情分析? 二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇。在此之前学生已经学习过说明文，对说明方法有一定了解，因此教学本文时，可引导学生通过阅读，自己发现文中所使用的说明方法。另外，对于科技类文章，不仅要通过各种教学手段帮助学生理解课文内容，还要引导学生感受这类课文用词准确，语言简洁等表达方面的特点。 教学目标 　1.明确单元学习专题，了解本单元的学习要求。　　 2.引导学生理解课题，整体感知全文，体会作者激动、自豪的心情。　　 3.认识“赖、耕、潜、舶、哲”5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。　　 4.从具体事例中了解20世纪的重大发现和发明，在进一步区别“发现”与“发明”的同时，感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 重点难点 1、 重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化；了解文章的说明方法。 2、 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学方法 联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。 教学媒体 运用多媒体课件，结合20世纪科学技术发展成就的相关资料进行教学。 教学过程 第一课时 一、直接揭题，介绍作者　　 1.同学们，这节课开始，我们将走进本册课文的最后一个单元，去了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化？?　　 2.我们先来认识一位科学家，请学生读资料。（出示作者图片、文字简介：路甬祥，1942年出生，浙江慈溪人。中国科学院院长，中国科学院院士，中国工程院院士。（简介“院士”：院士是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号，是学术界给予科学家的最高荣誉称号， “院士”这一称谓用来命名国家最杰出的科学家。）　　 今天我们要来学习的课文就是他写的。?板书课题，?读题《呼风唤雨的世纪》。　　 3．理解“世纪”。一个世纪是多少年？（100年）我们现在生活在几世纪？（21世纪），上个世纪就是（20）世纪， 二、整体感知，引发兴趣。 1．出示阅读提示： （1） 自由读课文，读准字音，读通句子，借助工具书，联系上下文理解词句意思。遇到难读的地方多读几遍。在感兴趣的句子旁作出批注。 （2） 想一想：课文是围绕哪句话写的？ 思考：“呼风唤雨”在文中是什么意思？ （3） 小组交流解决课文中泡泡出示的问题。 2.检查生字词 这些生字词走到课外，看你是否还记得？ （齐读，开火车读。） 对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？ （从音、形、义上提醒） 3.交流阅读提示（2），解决问题。 三、细读品悟，情境入趣。 1.了解设问句，感受设问句在表情达意中的作用。 20世纪，谁靠什么呼风唤雨？（20世纪，人类靠科学技术呼风唤雨。）你从哪里知道的？（课文第二段）读一读，这几句话有什么特点？（自问自答）这样的句子称为“设