初中数学七年级上册第二章整式的加减整式的加减复习课教学设计.docxVIP

《 整式的加减复习》教学设计 仪陇县实验学校 罗健梅 教材分析 本章是在学习了有理数的基础上进行的，首先是结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数，使学生的思维跨越由数到式的飞跃，继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式、多项式及相关概念，并在这些概念的基础上逐步开展同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最后将这些法则用于本章的重点——整式的加减，使得全章知识体系井然有序，层层深入，结构分明，重点突出。 学情分析 七年级的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，并且对数的运算比较熟练。 教法学法 根据课程标准中以 “学”定“教”、“学为主体”的原则，在本课的教学中，融入“自主复习”、 “合作探究”及“多媒体直观演示”等多种教学方法。通过课前的回归性复习，使学生进一步理解整式的有关概念，能熟练地进行整式加减运算； 《新课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。为了充分体现这一要求，本节课采用“自主复习、发现问题、合作探究、查漏补缺”的学习法.通过课上的合作交流，进一步明确知识点的应用类型及关键点、易错点，进行知识网络的建构。 教学目标 （一）知识与技能： 1.进一步理解单项式、多项式、整式及其有关概念，准确确定单项式的系数、次数、多项式的项、次数；理解同类项概念，掌握合并同类项法则和去括号规律，熟练地进行整式加减运算。 2.对本章内容的认识更全面，更系统化，进一步加深对本章基础知识以及基本技能的掌握，并灵活的运用。 （二）过程与方法： 通过回顾与思考，帮助学生梳理本章内容，提高学生分析、归纳、语言表达能力；提高运算能力及综合应用数学知识的能力。 （三）情感态度价值观： 培养严谨的学习态度和积极思考的学习习惯，通过列式表示数量关系，体会数学知识与实际问题的联系 教学重难点 重点：本章知识的归纳、总结。 难点：整式加减运算的灵活运用 教具：多媒体等 教学程序 （一）教学环节 目标导学——自主复习——合作学习——精讲精练——查漏补缺 教学过程 教学环节 教学设计 设计意图 目标导学 （一）、老师给出自主复习目标： 知识与技能： 1.进一步理解单项式、多项式、整式及其有关概念，准确确定单项式的系数、次数、多项式的项、次数；理解同类项概念，掌握合并同类项法则和去括号规律，熟练地进行整式加减运算。 2.对本章内容的认识更全面，更系统化，进一步加深对本章基础知识以及基本技能的掌握，并灵活的运用。 过程与方法： 通过回顾与思考，帮助学生梳理本章内容，提高学生分析、归纳、语言表达能力；提高运算能力及综合应用数学知识的能力。 情感态度价值观： 培养严谨的学习态度和积极思考的学习习惯，通过列式表示数量关系，体会数学知识与实际问题的联系。 让学生明确本节课学习目标，激发和调动学生自主学习的积极性，促使学生在以后的各个环节主动地围绕目标追求、探索新知。 自主复习 1、学生通过自主复习并完成下列图表： 1、学生课前板演单元知识树，代表展讲，用双色笔标注关键点。 2、学生之间互相补充、完善，培养学生的自主探索和合作交流的能力。 合作学习查漏补缺 整式的相关概念 单项式的知识梳理 例：下列各式子中，是单项式的有______（填序号） 师生共同总结注意事项： 1.单个的字母或数字也是单项式； 2.用加减号把数字或字母连接在一起的式子不是单项式； 3.只用乘号把数字或字母连接在一起的式子仍是单项式； 4.当式子中出现分母时，要留意分母里有没有字母，有字母的就不是单项式，如果分母没有字母的仍有可能是单项式 （注“π”当作数字，而不是字母） 例2 指出下列单项式的系数和次数； 师生共同总结注意事项： 1.字母的系数“1” 可以省略的，但不代表没有系数（次数也是同样道理）； 2.有分母的单项式，分母中的数字也是单项式系数的一部分； 3.注意“π”不是字母，而是数字，属于系数的一部分； 4.计算次数的时候并不是简单的见到指数就相加，注意单项式的次数指的是字母的指数和； 复习单项式、单项式的系数、次数等相关概念及其相关概念的应用，培养学生运用知识的能力，进一步巩固单项式有关知识 合作学习查漏补缺 多项式的知识梳理 例3 下列多项式次数为3的是（ ） +6x-1 +x-1 +ab+b2 师生共同总结注意事项： （1）多项式的次数不是所有项的次数的和，而是它的最高次项次数； （2）多项式的每一项都包含它前面的符号； （3）再强调一次， “π”当作数字，而不是字母 练习 请说出下列各多项式是几次几项式，并写出多项式的最高次项和常数项； 复习多项式、项、次数等相关概念及其相关概念的应用，培