《立在地球边上放号》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》教学设计 一、教学背景分析 《立在地球边上放号》是郭沫若所写的一首诗歌，表达了作者对自然的热爱和对人类文明的追求。该诗歌语言简洁，富有韵律感，具有深刻的思想内涵，适合作为高中语文必修上册第一单元的第2课。 在当前社会背景下，人们对于自然环境的保护和人类文明的传承发展成为了越来越重要的话题。因此，该诗歌的教学意义不仅在于提高学生的语文素养，还能够引导学生思考人类与自然的关系，培养学生的环保意识和人文精神。 二、核心素养 1.语言文字运用：学生能够通过学习该诗歌，掌握相关的语言文字知识和运用技巧，提高自己的语言表达能力。 2.审美鉴赏与创造：通过欣赏该诗歌，学生能够感受到其中的美感和思想内涵，提高自己的审美鉴赏能力和创造能力。 3.文化理解与传承：学生能够了解该诗歌所处的文化背景，理解其中的文化内涵，并传承和发扬中华优秀传统文化。 4.思维发展与提升：通过分析该诗歌中的语言和思想，学生能够锻炼自己的思维能力，提升自己的思维水平和品质。 5.社会责任与担当：学生能够通过学习该诗歌，认识到人类与自然的关系，树立环保意识，担负起保护自然和人类文明的责任。 三、教学重点难点 本课的教学重点包括： 1.掌握诗歌的语言表达技巧和特点，理解诗歌的主题和情感。 2.理解和掌握诗人的创作背景和时代背景，了解诗人的思想感情。 3.引导学生理解诗歌中的意象和隐喻，理解诗人的情感和思想。 本课的教学难点包括： 1.引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻，理解诗人的情感和思想，提高学生的阅读理解和创新能力。 2.引导学生通过学习和了解诗人的生平和时代背景，加深对于诗歌的理解和感悟。 四、教学方法 讲授法：通过教师的讲解，让学生了解相关的语言和文学知识，理解该诗歌中的思想内涵和文化背景。 互动法：通过课堂互动，让学生参与到该诗歌的阅读和理解中来，加深学生的理解和记忆。 演示法：通过多媒体技术等手段，让学生感受到该诗歌中的美感和思想内涵，提高审美鉴赏能力和创造能力。 实践法：通过写作实践等手段，让学生掌握相关的语言文字运用技巧，提高自己的语言表达能力。 五．教学过程 1.引入 首先，以一段引人入胜的引言为学生们引入郭沫若及其诗歌《立在地球边上放号》。“在20世纪初的日本，有一位中国留学生，他站在地球的一角，远眺着祖国的方向，心中燃烧着熊熊的爱国之火。他用壮丽的诗句表达了对祖国的爱，对未来的无限希望。这位留学生就是我们今天要学习的诗人——郭沫若。他的诗歌《立在地球边上放号》以其雄浑的力量，狂放的气势，受到了人们的广泛赞誉。” 2.作者介绍： 郭沫若（1892年11月16日-1978年6月12日），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，中国现代作家、历史学家、考古学家。 郭沫若出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，辛亥革命时期，曾在上海支持孙中山发起的第二次革命。五四运动期间，在北京积极参与到爱国反帝的革命运动。1921年发表《女神》《羽衣》等其代表作《女神》是中国现代诗歌的代表之作，废除了有韵律的诗体，创造出雄浑奔放的自由诗体，为五四以后自由诗的发展开拓了新的道路。则打破了传统诗格律的束缚，形式多样，体现了新时代的新风气。 3.创作背景： 接下来，介绍《立在地球边上放号》的创作背景。“《立在地球边上放号》是郭沫若在1919年6月写的一首白话诗。这是他第一次用沫若这一笔名，因此，这诗也带有自叙传的色彩。诗人站在地球的一角，放声呼喊，招呼自然的天使，要自然的天使来到他的身边。” 4.逐句讲解： 老师：首先，我们来看诗的第一节：“无数的白云正在空中怒涌，/宛如碧海的泡沫，/大规模的轻快的旋律，/响彻底里。”这里的“怒涌”是个关键词，表达了强烈的动态感。“碧海的泡沫”则暗示了无边无际的大海，也让人想起瞬息万变的生命。接下来的“大规模的轻快的旋律，/响彻底里”则是对这种生命力的进一步描绘。 老师：接下来是第二节：“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”这里的“无限”和“提起他全身的力量”都强调了一种无比强大的力量。而“推倒地球”则是一种极致的表达，寓意着改变世界的力量。 老师：第三节是整首诗的高潮：“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”这节的韵律非常明快，通过反复的咏唱，让人感受到一种强大的动力和创造力。这种表达方式，让人感受到诗人的热烈和激情。 老师：第四节则以一种相对平静的笔调描绘了这种创造力：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟。”这里的“力”反复出现，强调了这种力量的普遍性和无处不在。而“绘画”、“舞蹈”、“音乐”、“诗歌”和“律吕”则是各种艺术形式的象征，表达了这种力量在艺术中的体现。 5.深入分析： 老师：这首诗中，郭沫若以他独特的诗歌语言，描绘了一