《立在地球边上放号》教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》教案设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册第一单元的第 2 课，本单元的学习重点是通过阅读欣赏中国现当代诗歌，理解诗歌的意象、象征和暗示等艺术手法，体会诗人的情感和思想。这首诗是郭沫若“五四”时期狂飙突进精神的典型体现，是其个性和自由诗风的代表作。 2. 学情分析：高一的学生已经具备了一定的阅读和欣赏能力，但对于诗歌的理解和感悟还需要进一步的引导和启发。因此，在教学中要注重引导学生通过反复朗读和品味，理解诗歌的意象和象征，体会诗人的情感和思想。同时，也要让学生了解“五四”时期的社会背景和文化氛围，帮助他们更好地理解诗歌的时代意义。 二、核心素养 1. 语言建构与运用：通过朗读和品味诗歌，感受诗歌的语言美和音乐美，培养学生的语言表达能力。 2. 思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和象征，培养学生的思维能力和创新能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过欣赏和评价诗歌，培养学生的审美能力和审美创造能力。 4. 文化传承与理解：通过了解“五四”时期的社会背景和文化氛围，理解诗歌的时代意义，培养学生的文化传承和理解能力。 三、教学重点难点 1. 教学重点：引导学生通过朗读和品味诗歌，理解诗歌的意象和象征，体会诗人的情感和思想。 2. 教学难点：让学生理解“五四”时期的社会背景和文化氛围，以及诗歌的时代意义。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的语言美和音乐美。 2. 问题探究法：通过提出问题，引导学生探究诗歌的意象和象征，理解诗歌的内涵。 3. 比较鉴赏法：通过与其他诗歌的比较鉴赏，让学生更好地理解诗歌的特色和意义。 4. 历史背景介绍法：通过介绍“五四”时期的社会背景和文化氛围，让学生更好地理解诗歌的时代意义。 5. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示图片、音频等资料，激发学生的学习兴趣，加深对诗歌的理解。 五、教学过程 导入新课 播放一段与大海有关的视频，引导学生感受大海的壮阔和神秘，从而引出课题《立在地球边上放号》。 作者简介 郭沫若（1892 年 11 月 16 日—1978 年 6 月 12 日），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，中国现代作家、历史学家、考古学家、政治家、社会活动家、古文字学家、诗人。 1892 年 11 月 16 日，出生于四川乐山沙湾。1914 年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。1919 年，五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动。1921 年，发表第一本新诗集《女神》。1926 年，任国立武昌中山大学文学院教授。1927 年，南昌起义爆发，郭沫若参加起义，任起义军总政治部主任。1928 年 2 月，因受蒋介石通缉，流亡日本。抗战爆发后，郭沫若回国，任军事委员会政治部第三厅厅长、文化工作委员会主任、中国科学院院长、中华全国文艺界抗敌协会理事长等职务。 新中国成立后，郭沫若当选为中华全国文学艺术界联合会主席、中国人民政治协商会议副主席、中国科学院院长等职务。1978 年 6 月 12 日，因病医治无效，在北京逝世，终年 86 岁。 文本解读 《立在地球边上放号》是郭沫若于 1919 年 12 月创作的一首新诗。这首诗一方面通过对大自然景观的真实描绘，展示了大自然的壮丽景色；另一方面，通过对大自然的赞美，抒发了诗人热爱自然、追求自由的思想感情，表达了诗人对自由、平等、博爱的向往。 诗歌的第一节，描绘了诗人站在地球边上，面对宇宙的壮丽和神秘，发出了强烈的情感和思想的呼唤。这里的“无数的白云”“一片的晴天”“无限的太平洋”等意象，形象地表现了宇宙的浩瀚和壮美。同时，诗人以“啊啊”的呼唤开头，表达了自己对宇宙的敬畏和惊叹之情。 诗歌的第二节，诗人运用了丰富的想象和联想，表达了自己对宇宙的探索和思考。这里的“海水”“太阳”“地球”等意象，既是客观的描写，也是诗人主观的想象和表达。同时，诗人以“我手攀我自己的顶峰”为结尾，表达了自己对探索和超越的渴望和决心。 诗歌的第三节，诗人表达了自己对生命和自然的热爱和赞美。这里的“火山”“大雪”“铁树”等意象，既是客观的描写，也是诗人主观的想象和表达。同时，诗人以“不断的毁坏，不断的创造，/不断的努力哟，/向上发展哟”作为结尾，表达了自己对生命和自然的不断追求和探索，以及对未来的希望和信心。 整首诗歌气势磅礴，意境深远，具有强烈的艺术感染力和思想深度。它表达了诗人对生命和自然的热爱，以及对未来的希望和追求，是中国现代诗歌的经典之作。 通过这首诗歌的学习，我们可以感受到郭沫若新诗创作的独特风格和思想深度。希望同学们能够通过这首诗歌的学习，更加热爱自然，热