《红烛》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《红烛》教学设计 教学背景分析 《红烛》是统编版高中语文必修上册第二课，是一首现代诗歌。作者闻一多以一支红烛为象征，表达了对生命、爱情、自由和理想的向往和追求。在教学分析中，需要注意以下几点： 1.了解现代诗歌的基本特征，包括形式自由、语言优美、意境深远等，引导学生理解《红烛》作为现代诗歌的典型代表所具有的这些特征。 2.通过对诗歌中意象的解读，理解作者的情感和思想，掌握诗歌的内涵和意义。 3.通过对诗歌语言和表现手法的分析，理解作者的诗歌创作技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。 教学目标 1.语言建构与运用：掌握现代诗歌的基本特征和语言特点，理解诗歌中语言的表现力和感染力。 2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。 3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《红烛》，提高学生的审美鉴赏能力，引导学生对生命、爱情、自由和理想等主题的思考和表达。 4.文化传承与理解：了解闻一多的生平和现代诗歌的发展历程，理解《红烛》所蕴含的文化内涵和价值。 教学重难点 教学重点：通过对诗歌中意象的分析和理解，掌握现代诗歌的基本特征和语言特点，理解作者对生命、爱情、自由和理想的追求和向往。 教学难点：通过对诗歌语言和表现手法的分析，理解作者的诗歌创作技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。 教学方法 讲授法：通过讲解现代诗歌的基本特征和语言特点，引导学生理解《红烛》的基本内容和语言特点。 讨论法：通过组织学生对诗歌中的意象和表现手法进行讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。 示范法：通过教师示范对诗歌的朗诵和分析，引导学生掌握鉴赏现代诗歌的基本方法和技巧。 互动式教学法：通过师生互动、生生互动等方式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。 教学过程 （一）新课导入 教师活动： 教师首先进行课堂导入，通过提问让学生思考自己对“红烛”这一物品的印象和理解。然后，简单介绍闻一多及其创作《红烛》的背景和意义，引导学生进入学习状态。 学生活动： 学生思考并回答问题，分享自己对“红烛”的印象和理解。然后，听取教师介绍，对闻一多及其创作背景有初步了解。 设计意图： 通过让学生思考自己对“红烛”的理解，引发学生的兴趣和思考，同时也为后续对诗歌中意象的解读做铺垫。通过介绍闻一多及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义，进入学习状态。通过这一环节，激发学生的学习兴趣和参与度，为后续的教学活动打下良好的基础。 （二）新课教学 1. 朗读课文：请学生大声朗读《红烛》全文，注意语音语调的把握，体会作者的情感。在朗读过程中，教师适时停下来，请学生分享自己的感受和理解。 2. 分析诗歌结构：将诗歌分为四个部分，分别分析每部分的内容和特点。 （1）开篇：诗人通过描绘夜晚的景象，引入红烛这一意象。这里的“红烛”象征着光明、热情和希望，预示着诗人即将展开的抒情。 （2）第二段：诗人通过对红烛的描绘，表达了自己对爱情的渴望。红烛的光芒照亮了黑暗，使得爱情变得更加美好。这里的“红烛”不仅仅是一种物质存在，更是一种精神寄托，代表着诗人对美好生活的向往。 （3）第三段：诗人通过对红烛燃烧的过程进行描绘，表现了生活的艰辛和挑战。红烛在燃烧的过程中，不断地消耗着自己的生命，但仍然坚定地照亮着前方的道路。这里的“红烛”象征着诗人坚韧不拔的精神品质，即使面临困境，也要勇往直前。 （4）第四段：诗人通过对红烛的赞美，表达了自己对理想的执着追求。红烛虽然短暂，但它的光芒却能照亮整个世界。这里的“红烛”代表着诗人崇高的理想，即使生命有限，也要为了理想而奋斗。 （5）结尾：诗人通过总结全文，强调了红烛的象征意义。红烛的光芒虽然短暂，但它的精神却永恒不朽。这里的“红烛”不仅仅是一种象征，更是一种精神力量，激励着诗人不断前行。 3. 重点词句解析：教师带领学生分析诗歌中的重要词句，如“红烛燃尽泪始干”，“红烛照我少年头”，“红烛照我白发人”，以及“红烛照我心”等，理解这些词句在诗歌中的意义和作用。教师邀请学生分享自己对这些词句的理解，以及在生活中如何去实践这些理念。 4. 诗歌鉴赏：请学生谈谈自己对这首诗的整体感受，以及从诗歌中感受到了哪些情感。教师引导学生从以下几个方面进行鉴赏： （1）诗歌的形式美：如韵律、对仗等方面。教师让学生尝试朗读诗歌的不同版本，比较不同版本的韵律和节奏，体会诗歌的形式美。 （2）诗歌的意境美：如描绘的夜晚景象、回忆的往事等。教师让学生分享自己在阅读诗歌时所产生的画面感，以及如何在自己的生活中去创造美好的意境。 （3）诗歌的情感美：如对美好事物的向往、对理想的执着追求等。教师让学生谈谈自己在阅读诗歌时所产生的情感共鸣，以及如何去实现自己的理想和追求。 （三）课堂小结 1. 总结本课所学内容，强调诗歌的结构特点和重点词句。教师