《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》群文阅读教学设计说课稿 统编版高中语文必须下册.docxVIP

《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》群文阅读 一、说教材? 《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》是统编版高中语文选择性必修下册第六单元的一篇课文。 本单元要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。小说的解读有共通性，单元教学任务为教师教学提供了方向引领。本单元的五篇文章均需关注文本内部形象、情节、语言和艺术手法的共生和互动，探讨小说蕴含的社会批判性。 《林教头风雪山神庙》通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了 ”官逼民反”的小说主题和历史必然性。本课故事情节完整、曲折、合理，这和《装在套子里的人》淡化情节有所不同。而这两篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格， 学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。 二、说学情 高一的学生已经学习过小说篇章，所以对于小说的基本三要素(人物、情节、环境)和小说刻画人物的主要方法(语言、动作、心理等)已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。 重点强调的是小说的人物形象和语言，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。 《林教头风雪山神庙》情节完整有趣，人物刻画生动；《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯。通过两篇小说的阅读，把握其内容及主题。 三、说教法 1、阅读法：从速读、赏读到悟读，由浅入深。让学生在读中体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。 2、问题探究法：把握人物形象要通过问题的不断深入，理解作者的情感和要表达的主旨。训练学生思维能力，提高学生思维品质。 3、多媒体课件辅助教学法：直观展现教学内容，帮助学生梳理文章脉络，分析人物形象，把握主题思想。 四、说教学目标 1、了解欣赏小说创设情境对推动故事情节发展，塑造人物形象等方面的作用。 2、分析人物性格及成因。 3、探究作品的主旨及社会批判性。 五、说教学过程 （一）导入新课 生活在北宋的林冲和生活在沙俄的别里科夫最近都摊上事儿了。林冲上梁山了！别里科夫死了！震惊大众。到底发生了什么呢？我们一起走进《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》去看一看。 整体感知 梳理《林教头风雪山神庙》小说情节 通过情节的推进，让学生分析为什么林冲从“忍”走向“反抗”。学生讨论。 体会设置“风雪山神庙”这一情节的意义。 将林冲逼到生死存亡的边界，从而激发他的血性。 通过《林教头风雪山神庙》，学生明白了作者在创作小说时往往会通过情境的设置来考验人物，让他们在情境中活动，从而展现出人物更具发展性的形象。 举一反三：让学生找出《装在套子里的人》这篇小说文本的关键情境，并思考作者创设这一情境的用意。契诃夫主要创设了什么情境，小说的情节开始发生变化？ 恋爱情境，别里科夫与华连卡恋爱后，小说情节发生了变化。 别里科夫是与谁恋爱？华连卡是一个怎样的人？ 在婚姻问题上先前有些糊涂，为人率真、爽朗、明净、纯洁，活泼可爱、向往自由。 这场恋爱的结局如何？ 失败了。别里科夫死亡。 恋爱过程中发生了什么，造成了别里科夫的死亡？ 华连卡的一“笑”导致了别里科夫的一“死”。 “套子”意味着什么？ 专制政府和僵化陈腐的思想。 比较人物形象 分析“林冲”的人物形象。 安于现状，忍辱负重，随遇而安； 正直善良，有侠肝义胆；刚猛激烈，嫉恶如仇 做事细心、缜密 分析“别里科夫”的人物形象。 保守、反动、扼杀一切新事物新思想； 害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人 二者的人物形象有何不同？ ①相同之处在于：二者面对社会现实，均选择了逃避与退让。林冲的逃避与退让，是其逆来顺受、忍辱委屈的表现，甚至对于社会不公的现实依然保有幻想；别里科夫的逃避与退让，更多是对新事物、新思想的主动屏蔽，呈现的实质是维护沙皇黑暗反动的统治，主动承担卫道士的职责。两人都是时代的受害者。 ②不同的是：别里科夫最终死于他所忠于的体系；而林冲在认清现实的基础上，决然走向奋起反抗，最终与旧体系彻底决裂。林冲是逼上梁山好汉的代表，别里科夫是千千万万禁锢心灵、扭曲人格的沙皇拥护者的缩影。不同的是，林冲走上反抗道路，最终引领更多的人走上造反的道路；别里科夫不但禁锢自己，而且禁锢周围一切，他的个体之死并没有对当时社会起到根本性的变革。 六、板书设计： 林教头：忍——反抗 风雪山神庙 别里科夫：怕——死 冲不破的“套子”