《红烛+》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

第2课 《红烛》 教学设计 教学背景分析 《红烛》是现代诗人闻一多的代表作之一，诗歌通过对红烛的描绘和歌颂，表达了诗人对于生命和爱的思考和感悟。本课教学内容是现代诗歌的鉴赏，学生需要通过本课的学习，掌握现代诗歌的基本特点和鉴赏方法，提高对现代诗歌的理解和鉴赏能力。 素养目标 语言建构与运用：学生能够理解和鉴赏现代诗歌的基本特点和表达手法，能够运用这些手法进行诗歌创作。 思维发展与创新：学生能够通过对诗歌的理解和鉴赏，思考生命和爱的意义和价值，培养创新思维和批判性思维能力。 文化传承与理解：学生能够理解诗歌中所表达的文化内涵和价值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强对中华文化的认同感和归属感。 教学重难点 教学重点：学生能够理解和鉴赏《红烛》的基本特点和表达手法，能够分析诗歌中所表达的思想感情。 教学难点：学生能够通过对诗歌的理解和鉴赏，思考生命和爱的意义和价值，培养创新思维和批判性思维能力。 教学方法 情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌的意境中，感受诗歌的情感和思想。 问答法：通过提问和回答的方式，引导学生思考和讨论诗歌的主题和表达手法。 分析法：通过对诗歌的逐句分析，帮助学生理解诗歌的基本特点和表达手法。 创新写作法：通过让学生进行诗歌创作，帮助学生运用所学的现代诗歌鉴赏知识，提高写作能力。 教学过程 （一）新课导入 教师活动： 1. 教师可以先展示一支红烛的图片，并引导学生谈谈对红烛的印象和联想。 2. 教师介绍《红烛》这篇文章的背景和作者信息，激发学生的学习兴趣。 3. 教师可以播放一段与家乡相关的音乐，引导学生回忆起与家乡有关的经历和情感。 学生活动： 1. 学生观看和欣赏红烛的图片，表达对红烛的感受和联想。 2. 学生借助教师的提示，进行小组或全班讨论，分享与家乡相关的记忆和情感体验。 3. 学生聆听与家乡相关的音乐，提取感受和情感，记录下来。 设计意图： 通过这一导入环节，旨在激发学生对家乡的思念与热爱，向学生展示红烛的形象，唤起学生对家乡的情感共鸣。同时，通过与家乡相关的讨论和音乐分享，营造出温馨、亲切的氛围，促进学生与文章的情感接轨，为后续的教学内容打下情感基础。这样的设计可以让学生主动参与、感受和表达，培养学生情感体验和表达能力，为后续的学习奠定基础。 （二）新课教学 教学环节一：背景介绍 1. 教师简要介绍《红烛》这篇文章的作者闻一多，并解释他对家乡的特殊情感。 2. 教师引导学生回忆一下自己对家乡的情感和回忆，激发学生对课文的兴趣和思考。 教学环节二：整体理解与分析 1. 教师分段讲解文章：教师可以根据课文的结构，将文章分为若干段落进行讲解。在讲解的过程中，教师可以重点解读每段的描述细节、语言特色和情感表达。 2. 学生分析诗意和行文节奏：教师引导学生聆听课文的朗诵或音频，让学生感受文字的音乐性和韵律。然后，教师可以提问学生：你们觉得红烛在整篇文章中起到了怎样的作用？作者通过什么手法营造出诗意的语境？这些问题引导学生理解文章的整体语感和意境。 3. 学生发现修辞手法和深层含义：教师引导学生自主发现文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并让学生进一步思考这些手法在文章中的作用和所表达的深层含义。例如，文章中「红烛照家乡」的比喻手法，既有物与人的直接对应，也有对家乡的情感寄托，让学生领悟到红烛的象征意义。 4. 学生讨论文本细节：教师提醒学生注意课文中的细节描写，例如烛焰的柔和、房间的暗淡等，引导学生深入思考这些细节所传递的情感和意义。 教学环节三：文本解读与主题分析 1.教师展示红烛的象征意义：教师引导学生思考红烛在文中所代表的意义，并指导学生理解文字中的象征性语言。教师可以提问学生：红烛是如何与家乡联系在一起的？它象征了什么？通过学生的回答，教师可以引导他们深入分析诗歌的主题与情感。 2.学生探究作者对家乡的情感表达：教师帮助学生发现作者通过红烛表达对家乡的深切情感和思念之情。教师可以提醒学生留意诗歌中描绘的环境、事物和人物，引导学生分析红烛与家乡的关系，以及作者内心的情感体验。 3.学生理解文章的核心主题：教师通过提问和诱导，引导学生思考文章的核心主题是什么。例如：文章中红烛照亮人们思念的心灵，抒发了闻一多对陌生大城市文化与乡愁之间的矛盾与思考，红烛的光芒也象征着对乡愁回忆的渴望。学生可以通过思考和讨论来找出并概括文章的核心主题。 4.学生解读关键句子：教师引导学生选取文章中的关键句子，并对其进行解读。通过学生们分享各自理解的关键句子，进一步探讨文章中的多重意义和情感表达，激发学生对于文本深层次理解的能力。 教学环节四：情感体验与反思 1. 教师提问，引导学生回想自己对家乡的情感和思念，与文章中的情感进行对比。 2. 教师鼓励学生写下自己的感悟并进行分享，激发学生对家乡的情感表达，培养学生的情