《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

不以成败论英雄?——《鸿门宴》教学设计 教学目的 一、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 三、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。 教学重点、难点 一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。 二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。 教学过程： 一、导入 1.师生问好。 2.两大阵营同学演读3-4段，要读出人物应有的气势与状态。 二、明确学习目标和任务 师生齐读： 1.立足文本，分析人物形象，重点分析刘邦和项羽的形象特征。 2.学会客观公正地评价历史人物。 3.树立健康的价值观，培养我们的英雄情怀。 活动任务（三大板块） 1.你们说。（人物形象特点，辩证认识刘邦和项羽谁是英雄。） 2.他们说。（联读几首诗词，赏析评价他们眼中的刘邦和项羽。） 3.说当下。（连接现实，如何做才可称为真正的英雄。） 三、任务一：你们说。 1.立足文本，根据学案的提示，两大阵营同学选择各自支持的人物对象，分析人物的形象特点，小组讨论后推荐一名同学进行成果展示。 2.双方自由辩论，说一说刘邦和项羽谁是真正的英雄。 四、任务二：他们说。 请联读学案上的诗词及材料，每个阵营同学根据你的选择，赏析这几首诗词，分析项羽和刘邦的人物形象，你赞同他们的观点吗？。 1.夏日绝句 李清照 生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 2.题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 3.叠题乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯与君王卷土来？ 4.七律·人民解放军占领南京 作者：毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 5.大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬。 威加海内兮归故乡。 安得猛士兮守四方。 6.毛泽东在读《史记·高祖本纪》时，曾对刘邦大加赞赏，多次评点，甚至直言： “汉朝的刘邦是封建皇帝里边最厉害的一个。” “汉太祖刘邦比西楚霸王项羽强，他得天下一因决策对头，二因用人得当。” 明确：李清照站在自身经历的角度，南宋小朝廷偏安一隅，不思进取，李清照通过对项羽的英雄形象的高度赞扬暗讽南宋朝廷的偏安一隅。 杜牧诗，属于诗人的咏史诗，杜牧认为 大丈夫能屈能伸，应有忍受屈耻的胸襟气度。批评项羽心胸不够宽广，也略含惋惜之意。杜牧则以兵家的眼光论成败由人之理。这首诗借题发挥，宣扬百折不挠的精神，是可取的。 杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。 毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》： 本诗风格豪放，笔意雄奇，在艺术上值得称道的有两点：一是叙事与议论、诗情与哲理的完美结合，是政治家、思想家、军事家与诗人的多方智慧相结合的艺术结晶；二是典故运用生动贴切、深刻到位，使历史典故和现实斗争结合得恰到好处。全诗运用了七个典故，这首诗也是毛泽东诗词中运用典故最为绵密的诗作之一。 作者以霸王项羽对政敌宽容仁慈而自取灭亡的历史典故，继续提醒全军将士“不可沽名学霸王”，要汲取霸王失败的教训，不能为了获得一个“和平”的虚名，不能因为看到敌人惨败而对敌人“有情”，反而给敌人“养好创伤”东山再起的机会。 古为今用，号召全国要将革命进行到底。 《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。刘邦的雄心壮志一览无余地呈现了出来，这当然是英雄该有的气魄与胸怀。 五、任务三：说当下 1.要求：结合前两个环节所学，立足当下，你认为我们怎么做方可成为真正的英雄。可举例说明。（张桂梅、杨利伟、钟南山等） 2.教师示范： 我心目中的英雄 东汉刘劭《人物志·英雄》：“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。” 《三国演义》中曹操说：“夫英雄者，胸怀大志腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。” 《现代汉语词典》对“英雄”的释义：“本领高强、才能勇武过人；具有英雄品质的人；不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。” 古往今来，英雄人物层出不穷，刘邦是时势英雄，项羽是本色英雄。在他们所处的时代，英雄之所以成为英雄，是因为他们做了他们该做的事情。 刘邦胸怀天下，解救万民于秦朝的水火之中，消灭秦朝暴政，与民休养生息，这当然是英雄所