人教版九年级上册第4课《你是人间的四月天》教案.docxVIP

第 - 第 - PAGE 1 - 页 第 4 课 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 【教学目标】 朗诵诗歌,了解作者及有关背景,把握诗歌内容。 学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。 理解诗中蓬勃向上的热情。感受作者充满爱意、喜悦的情感。 【教学重点】 学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。 【教学难点】 理解诗中蓬勃向上的热情。感受作者充满爱意、喜悦的情感 【情境导入】 同学们,四月,是春天中的盛季,春暖花开的时节,枝头挂满朵朵鲜花,暖风 徐徐吹拂,春燕在梁间呢喃。多美的季节,走,我们一起去欣赏林徽因的《你是人间的四月天》。 【新课解读】 一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求: 读准字音,辨清字形。 掌握重点词语。 诗歌主要写了什么内容? 明确: 1.字音字形 娉．婷(pīnɡ) 鲜妍．(yán) 黄昏．(hūn) 冠冕．(miǎn) 柔嫩．(nèn) 呢喃．(nán) 轻灵．(línɡ) 2.掌握词语 喜悦．(yuè) 鹅．黄(é) 轻灵:轻快灵巧。 鲜妍:鲜艳。 娉婷:形容女子的姿态美。冠冕:这里是王冠的意思。 呢喃:形容像燕子叫声那样的轻声细语。 3.这首诗运用拟人、比喻等修辞手法,将“你”比作“人间的四月天”,并通过不同的意象,展示了“你”的生机和活力,全诗充满了浓浓的爱意、喜悦和希望,表达了作者心中的无限欣喜之情。 二、朗读诗歌——探究内容 精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。 诗人调动了哪些感觉器官来写风? 第二节所选的意象有什么特点?试做具体分析。 为什么写“鹅黄”“绿”“白”的各种花? 诗歌的最后一节有何作用? 学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。 “风”是抽象的,却由你(爱)的“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视 觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。春的光艳轻灵都缘自于“笑响”,这是对“爱”的形象描述。 诗歌所抓意象有动有静,动静结合。“云烟”,既柔和又朦胧,是爱的静态美;“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”,则是爱的动态美,动却也恬静安宁。爱容含了所有的物态之美,这正说明爱的无处不在。 描写四月的花朵绚丽多彩,是为了突出爱的无穷魅力——“新鲜”和爱的勃勃生机——“柔嫩”,以及“喜悦”之情与“期待”之意。诗人在此借对方写自己,流露出对爱的热切期待。 在结构上,与诗的第一节呼应;内容上,又道出赞颂爱的原因,真挚严谨,而又不留痕迹。 三、赏读课文——品味语言 选择你喜欢的语句,并分析你喜欢的理由。 自主品析,然后组内讨论。明确: “我说你是人间的四月天。” 赏析:这句话是全诗的中心句。四月天,阳光明媚,和风吹拂,绿草如茵,清流澄碧,百花吐蕊,飞鸟鸣啼,一派生机勃勃的景象。人间所有的甜美、情思、快乐和梦想尽在其中。因此,用四月天写爱,才最真挚感人。用“人间的四月天”来形容爱,可谓匠心独运。 “笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变。” 赏析:“风”是抽象的,却由你(爱)的“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。春的光艳轻灵都缘自于“笑响”, 这是对“爱”的形象描述,它越是“交舞着变”,就越是刻骨铭心。 “百花的冠冕你戴着。” 赏析:细雨洒落的花瓣,使百花润泽鲜艳、婀娜多姿,这是一种令人艳羡的美。四、回读诗歌——研究写法 请同学们回读诗歌,看看诗歌在写作上有什么特点。要求:说出特点并举出例子。 指名学生回答,并明确答案。 充分运用拟人等修辞手法。 诗中采用了大量拟人的手法,把事物人格化。如“笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变”把事物当作人,写成和人一样的有感情、有语言、有动作。使无生命的东西活跃起来,使语言更加生动、形象。使文章更具感染力,既能生 动形象地写出某事物的某个特点,又有了拟人化之后特有的具象效果。 感情真挚,饱含深情,亲切感人。 诗的全篇充满了欢快、轻松、真挚、亲切的基调,洋溢着希望、期盼和幸福, 读来令人感到心情愉悦、欢畅,生动形象的比喻、拟人等手法的娴熟运用,使人感到亲切。 五、拓展延伸 请说出关于“春”的古诗词名句。至少三句。示例: 雨打梨花深闭门,忘了青春,误了青春。——唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》 人面不知何处去,桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》(3)夜月一帘幽梦,春风十里柔情。——秦观《八六子·倚危亭》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》 诗歌欣赏 笑 林徽因 笑的是她的眼睛,口唇, 和唇边浑圆的漩涡。 艳丽如同露珠, 朵朵的笑向 贝齿的闪光里躲。 那是笑——神的笑,美的笑: 水的映影,风的轻歌。笑的是她惺忪的鬈发, 散乱的挨着她耳朵。轻软如同花影, 痒痒的甜蜜 涌进了你的心窝。 那是笑——诗的笑,画的笑: 云的