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中国高等职业学校教育功能演进趋势及改革方向 　　一、教学功能：更加重视学生基本素质和个性化职业技能培养，以满足职业转换和社会发展需要高职学校的教学模式是在20世纪90年代借鉴北美能力本位教学模式基础上演变而来的，其与大工业生产过程相一致。这一模式过度偏重职业岗位技能培养，忽视基本素质培育，忽视学生个人兴趣养成，偏离当今时代发展的实际需求。随着我国经济社会发展和人工智能时代的到来，职业岗位产生了两个明显发展趋势。其一，职业更替正在成为个人职业生涯常态。由于技术的快速迭代，一个职业可能很快就会消失，数个新的职业可能将会产生，所以每个人一生中多次更换职业，将成为不得不面对的生存常态。其二，随着消费者个性化、多样化需求的不断演变，越来越多的青年学生不得不进入服务业，为多样的市场需求提供针对性服务。这两个发展趋势对高职学校教育提出新要求。第一，职业岗位的变动要求高职学校实现从重点培养学生职业技能到重视培养学生信心、耐心、细心、美感等基本素质转变，降低学生在职业变动时重新学习新的职业技能的难度，提高职业转变的成功率和自信心。第二，为多样化需求提供差异化服务，要求高职学校不能再像工业时代无差别化批量培养生产者的方式培养学生，而要以学生为中心，尽可能为每一个不同特长的学生提供个性化就业技能培养的平台，让学生在这个舞台上自由地进行个性化的、能力本位的、探索性的自我培养，以学生主动学习的模式代替传统的教师被动传授模式，这是当前高职学校教学功能发展的趋势。达到这样的发展状态，需要高职学校高度重视学校治理，在重视自上而下推动改革的基础上，充分调动基层组织、教师和学生的主动性和积极性，培育学生主动学习、教师主动改进教学服务的文化氛围。 　　二、科研与社会服务功能：更加重视应用技术研究，以真正服务区域经济社会发展校企实现深度合作，既与高职学校教学功能的完善密切相关，也与其科研和社会服务功能提升密不可分。40多年来，高职学校在寻求与企业合作过程中，先后进行了产学研相结合、工学结合和产教融合等多层次改革。虽然这些措施还没有完全达到预期目标，但是为高职学校进一步发展提供了思路、指明了方向。面向未来，经济发展仍是我国社会发展的重要方面，作为经济主体，企业的主要目标是发展生产、获取利润。在此过程中，企业愿意积极参与学校人才培养的前提是，与学校的合作能够为其创造足够多的利益。以往改革并不理想的根本原因是，高职学校是从自身利益出发，优先关注学校发展，没有把企业利益放到应有位置。所以，当前高职学校改革的方向应该是调整利益出发点，从企业发展和学生成长的双重视角出发，在服务企业发展的同时，做好人才培养工作。因此，高职学校科研与经济社会服务功能的发展方向应该是，学校真正把更多精力放到应用技术研究上，真正为企业带来更多看得见的实惠，真正服务于区域经济社会发展。只有这样，科研与社会服务功能才能得到落实，成为一项真正独立的功能。 　　三、文化传承创新功能：更加重视文化素质教育，功能从隐性转向显性当前，百年未有之大变局加速演进，各国技术竞争加剧，诸多外部因素正在影响和延缓中华民族复兴进程。如何克服困难，保证按期实现民族复兴大业，是当前和今后相当长一段时间我国需要重点解决的问题。世界强国是经济实力、军事实力和文化软实力等各方面都十分强大的国家。近年来，我国在经济实力和军事实力等硬实力方面提升很快，但在国家文化软实力建设方面仍然与硬实力提高幅度不相匹配。因此，习近平总书记高屋建瓴提出中国式现代化理论体系，把中国改革发展提升到一个新高度、新层次，以回应当前发展遇到的困局。今后相当长一段时间，我国将更加重视青年学生的文化素质教育和文化传承创新教育，高职学校的发展应该主动承担起中华文化传承与创新重任，在重视职业技能教育的同时，充分重视学校的普通教育功能。在发挥高校文化传承与创新功能过程中，高职学校应更加重视为社会主义国家培育高素质公民的育人教育，更加重视青年学生理想与信念教育、文化素质教育，持续传承中华民族优秀文化传统。 　　在中国传统文化语境中，立德与树人有着悠久的历史渊源，德因人而立，人因德而树。作为大众高等教育的高职学校，同样承担着“立德树人”的时代重任。改革开放以来，职业教育过度强调就业导向，偏重职业技能培养，弱化了作为文化意义上的社会人的教育。新时代，高职学校应更加重视价值观教育和文化素质教育，大力弘扬与传承创新中华优秀传统文化，学校文化传承创新功能将从隐性状态转变为显性状态。 　　四、文化治理功能：更加突出社会主义核心价值观教育，创新和谐文化实现形式易中天认为，任何一种文明，如果能够绵延不断，其内核里一定有核心价值。从这一点来看，文化传承创新的核心内容就应该是核心价值观。他认为，从汉朝到建国前，我国形成了适应小农经济的“三纲五常”；从建国后到改革开放前，我国形成了适应计划经济的“阶