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人教版小学数学四年级上册精品教案 积的变化规律 单元 第三单元 三位数乘两位数 设计者 黄蜀琇 1、学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。 教学目标 教学重点教学难点 2、使学生经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 3、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 4、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。引导学生自己发现并总结积的变化规律。 教学准备 实物投影 一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化的规律。 1、研究问题，概括规律。 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么变化。 学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗？试试看： 6×2= 8×125= 教 6×20= 16×125= 学 6×200= 24×125= 过 组织交流：全班汇报交流发现的规律，并说说自己是怎么想的，这样写算式的理由。 程 归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。 两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积有什么变化？学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？ 40×4= 25×160= 20×4= 25×40= 10×4= 25×10= 引导学生概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。 整体概括规律 问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？ 引导学生总结规律：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。 2、验证规律 先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。 26×48= 1248 17×12= 204 26×24=（ ） 17×24=（ ） 26×12=（ ） 17×36=（ ） 自己举例说明积的变化规律。3、应用规律 教 完成例 4 下面的做一做和练习 9 的第 3 题。 学 二、研究“两数相乘，两个因数都发生变化，积变化的规律”。过 1、独立思考，发现规律。 程 完成下列计算，说规律。 18×24= （18÷2）×（24×2）= （18×2）×（24÷2）= 105×45= （105÷5）×（45×5）= （105×3）×（45÷3）= 2、组织全班交流，概括规律。 两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。三、巩固新知。 1 1、练习九的 1、2、4、5 题。 2、拓展题：一个长方形的面积是 256 平方厘米，如果长缩小了 4 倍，宽扩大了4 倍，这个长 方形就变成了正方形，这个正方形的面积是多少？它的边长是多少？ 五、总结 这节课有什么收获？ 六、作业：《课堂作业本》 积的变化规律 （1） 6×2= 8×125= （2）40×4= 25×160= 6×20= 16×125= 20×4= 25×40= 板 6×200= 24×125= 10×4= 25×10= 书 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。 设 18×24= 105×45= 计 （18÷2）×（24×2）= （105÷5）×（45×5）= （18×2）×（24÷2）= （105×3）×（45÷3）= 两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。 1、注重组织好合作交流活动。 对于这类刚刚尝试探索规律的问题，广泛进行小组讨论，发挥集体的智慧，让学生经历研究问教 题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正 成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。教师把思考的 学 权力还给学生。 反 2、学与练有机穿插，练习的设计体现了阶梯性。 思 学生在探索新知的过程中，亦学亦练，注重了知识的生成与巩固，学与练相得益彰。最后练习 题的设计，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。如最后的拓展题则是一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变的情况，不对全体学生做统一的要求。