学前儿童的身心发育与健康评价—学前儿童心理健康的评价.pptx

第二章第四节 – 学前儿童的心理卫生保健工作 沟通的定义学前儿童卫生保健工作01第一个目标是为了促进学前儿童的心理健康，预防其心理方面的问题和疾病；第二是对学前儿童阶段容易产生的各种心理卫生问题和障碍早期发现，尽早治疗；最后是要充分利用一切有利因素，削弱和消除不利因素，为学前儿童创设良好的心理发展环境，尽可能将学前儿童的各种行为问题、心理障碍和心理疾病消灭在萌芽状态。 沟通的定义学前儿童卫生保健工作01改善家庭、托幼机构和社会的自然、人文环境。对学前儿童心理进行健康教育。对儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗。采取相应的心理健康措施，保证学前儿童心理健康。 沟通的定义学前儿童卫生保健工作01学习适当表达自己情绪情感的方法；学习与他人交往的技能；形成合作互助、乐于分享和公平竞争的良好品质；增强自我意识，以礼待人；初步养成良好的生活、卫生和品德等方面的行为习惯。为促进学前儿童心理健康的发展，家庭和托幼机构需要密切配合，共同努力，对学前儿童心理发展进行教育引导。心理健康教育 沟通的定义学前儿童卫生保健工作01一组织丰富多样的活动。二是将健康教育活动融于一日生活的各个环节中。三是与各领域教育活动想结合。最后家园共育。 第二章第四节 – 学前儿童心理健康评价的内容与方法 沟通的定义学前儿童心理健康的评价01动作发展语言发展智力发展社会性发展 沟通的定义学前儿童心理健康的评价01大肌肉动作能力和小肌肉动作能力。大肌肉动作包括走、跑、跳、坐、平衡、投掷等；小肌肉动作也称精细动作，主要是由小肌肉群所组成的随意动作，如手部动作的运用，画画、穿鞋、吃饭；手眼协调、指尖动作等。动作发展 沟通的定义学前儿童心理健康的评价01注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力。智力发展儿童对口头语言中的说话和听话的获得。语言发展亲子关系、同伴关系、性别角色、社会行为。社会性发展 沟通的定义学前儿童心理健康的评价01观察法。自然观察法、情景观察法和实验观察法。谈话法。 结构式访谈和非结构式访谈。问卷调查法。 幼儿教师和家长。 沟通的定义学前儿童心理健康的评价01筛选检查法。丹佛发育筛查测验、绘人测验、韦克斯勒学前儿童智力测验。社会测量法。学前儿童同伴关系的社会测量法常用的有提名法、配对比较法、同伴评定法。