三年级数学集体备课活动记录.docxVIP

活动时间活动地点 活动时间 活动地点 三年级办公室 记录人 主持人 参加人员 三年级全体数学老师 课题内容 第一单元 教 本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的 单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。 材 简 析 一、教学中的困惑 1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念） 2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程 3、对于“第一节课上课时间是 8:30，每节课 40 分钟，第二节课什么时间下课”这个问题，应该怎么让学生更好地接受 4 用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算二、修订意见 1、充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西， 活 并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知。 动 2、在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。 过 3、充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。？ 程 三、解决措施 1、把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体 验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。 2、不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。 3、要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当 60 分时， 时针走了一小时。 4、首先要弄清时间单位之间的进率是 60 进制，然后和 100 进制的米与厘米的题进行混合练习。 活动时间活动地点 活动时间 活动地点 三年级办公室 记录人 主持人 参加人员 三年级全体数学老师 课题内容 教材 18 页例 2 教 例 2，借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问 题。通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯，让学 材 生了解解决问题方法的多样性。 简 析 一、教学中的困惑 1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念） 2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程 3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算二、修订意见 充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东 活 西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身 动 参与中建立对时间单位的准确感知。 过 三、解决措施 1、把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲 程 自体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。 2、不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。 3、要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当 60 分时，时针走了一小时。 活动时间活动地点 活动时间 活动地点 三年级办公室 记录人 主持人 参加人员 三年级全体数学教师 课题内容 教材 15 页例 4 估算解决问题 教 例 4 教学用估算解决问题，教材通过“阅读与理解”“分析与 材 解答”“回顾与反思”三个环节，使学生掌握用估算解决实际问题 简 的方法，培养学生的估算意识。 析 本节课的编排特点： 1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。 2、教学选择合适的单位进行估算。 ：设计小游戏--找邻居，帮助学生复习近似数的内容，为估算教学作准备。 活 陈主任；课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性 动 质，选择估大或估小的策略解决问题。 过 ：注重让学生反思解决问题的过程。 程 总之，培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。 活动时间活动地点 活动时间 活动地点 三年级办公室 记录人 主持人 参加人员 三年级全体数学教师 课题内容 毫米的认识（P21 例 1） 教 例 1 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，体会 材 毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单 简 的换算，初步建立 1 毫米的长度观念。 析 活动主题： 如何在教学中真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。 SL：要注意用丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生1 活 毫米的长度观念。可采用小对子交流的方式。 动 ：关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。知”“情” 过 的密切结合是教学过程的基本规律之一。宽松和谐的教学氛围促使程 学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。学生通过这样自由、灵 活多样的活动让学生积极的参与数学学习，长久保持对数学学习的积极情感。 总之，重视指导，保证活动有效开展。 活动时间活动地点 活动时间 活动地点 三年级办公室 记录人 主持人 参加人员 三年级数学全体教师 课题内容 解决问题（P2