统编版六年级上册语文第二单元大单元整体教学规划.docxVIP

《重温革命岁月 《重温革命岁月》 六 六年级上册第二单元 年级/册次 六年级上册 单元 第二单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文。课文反映的是不同斗争阶段的事情，但精神主旨是一样的：革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和积极向上的革命乐观主义精神。教学本单元时教师要注意将革命传统教育自然融入语文教学之中，引导学生重温革命岁月，把历史的声音留在心里。最主要的还是要让学生深入课文的语言文字，去把握课文内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。学习本单元课文时，要重点体会点面结合的描写方法，引导学生写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《狼牙山五壮士》《开国大典》两篇课文为本次习作提供了很好的范例。 课程标准要求 1、有较强的独立识字能力。学会生字并会写。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4、懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听 他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。 语文要素进阶 本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。 语文要素 课题 内容 主旨 写法 课后思考题 要素进阶 了解文章是怎样点面结合写场面的。 尝试运用点面结合的写法记一次活动。 《七律·长征》 全诗生动概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 体现红军长征时不怕艰难险阻，克服困难，坚持不懈的革命乐观主义精神。 诗中运用了对偶、拟人、夸张、对比等修辞手法,语气豪迈,节奏强烈。 四句词,要强调的是红军行军速度迅猛,气势不可阻挡,红军在画面中具有强烈的动感;而在该词中诗人则是围绕“红军不怕远征难”这个中心思想展开,强调红军对困难的蔑视,是红军指战员内心世界的呈现,所以描写红军是隐态的,借山水来反衬红军的壮举。 朗读课文，试着读出磅礴的气势，背诵课文。 读一读，说说诗句的意思和表达的 阅读链接 读懂诗句，体会情感，收到熏陶。 《狼牙山五壮士》 课文记叙了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。重点是体会五壮士的英雄气概，学习点面结合写场面的写作方法。 表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节 点面结合的描写手法。既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。 个体形象的细致描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 朗读课文。根据课文的内容填一填，再讲讲这个故事。 读下面句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。再课文中画出类似的词句，和同学交流。 课文第2自然段既关注人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。 点面结合，重点写印象深刻的部分。 《开国大典》 记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义, 表达了中国人民对新中国诞生的无比渴望、自豪激动的心情. 感受典礼场面的宏大和新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。 1、课文按照事情发展的顺 序有重点地记叙了开国大典的几 个重要的场面。段落之间过渡自 然、层次清楚、结构严谨、中心 突出。 2、文章用词恰当、准确， 较多地运用了比喻的修辞手法， 生动展示了游行队伍的声势和群 众的欢欣场面。 1.默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情，想想从群众入场到游行结束，课文写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。 2.读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的。 3.读下面的句子，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。再从课文中找出 学习点面结合的写法。 从语言入手，深刻体会文本内涵。 《灯光》 课文主要讲了一件关于灯光的往事的回忆。天安门