人教版小学数学三年级下册第二单元《除法的估算》第2课时优秀案例及教学反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 人教版小学数学三年级下册第二单元《除法的估 算》第 2 课时优秀案例及教学反思 教学内容：教材第 16 页例 2 及“做一做”第 1、2 题， 练习三第 3、4 题。 教学目标： 1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除 法估算的一般方法。 2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的 思维品质和应用数学的能力。 3.培养学生良好的估算习惯。 教学重难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习引入1、口算： 60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9 2、说出下列各数的近似值。 148 193 87 93 二、亲身体验，学习新知 1、引入新课 有 124 箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？ 到西湖有 223 千米，客车行驶了 4 小时，平均每小时约行多少千米？ 每听饮料 3 元，100 元最多能买多少听饮料？ 在一次地震中，有灾民 182 人，如果按每 4 人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出 各题的算式。 124÷3 223÷4 100÷3 182÷4 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思 的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。 2、出示教科书第 13 页主题图，同时出示例题 2。 教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是： 124÷3。 教师：大约是什么意思？ 教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论 结果。 第一种方法 第二种方法124≈120 124=120+4 120÷3=40（或 3×40=120） 120÷3=40 平均每人大约运 40 箱 剩下的 4 箱每人还可运 1 箱，每人大 约运 41 箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： ①两种估算的过程和方法都正确的。 ②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问 题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以 忽略不计的。 3、让学生独立进行估算。第一种 第二种 第三种 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小时约行 50 千米、55 千米、 60 千米。 教师：以上 3 种结果都对，说明汽车的速度每小时在 50～60 之间，当然以 55 最佳，因为它更接近准确值。 小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位 数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几 十（几前几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进 行计算。 4、再现问题： 每听饮料 3 元，100 元最多能买多少听饮料？ 在一次地震中，有灾民 182 人，如果按每 4 人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 组织学生讨论： ①在解决第一题的时候，能将 100 估成 120 吗？为什么？ ②在解决第二题的时候。将 182 估成 160 合适还是估成 200 合适？ 5、教师小结： 通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有 100 元钱，所以估算时不能将 100 估大，只能估小；在第二题中， 已知灾民 182 人，在考虑所需帐篷数时，应将 182 看成 200， 这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。 三、巩固运用 完成教科书第 16 页做一做的第 1 题和第 2 题。四、课堂小结： 本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位 数的除法估算？ 五、课堂作业： 教材练习三的第 3 题和第 4 题。 【教学反思】： 本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能 结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十 整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法 估算。从复习题的练习中，学生已经知道今天学习的内容一 定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。了进一步帮 助学生巩固接近准确值的估算方法，在教学做一做第 1 题260÷4 时，我也重点增加了这种方法的训练。通过改进了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。