幼儿园：幼儿生活化数学游戏的设计与实施.docx

编号 建德市2019年教师小课题研究方案 课题名称：幼儿生活化数学游戏的设计与实施 研究问题的情境性分析 《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出：“运用数学解决幼儿实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，初步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”因此我们可以让数学思维在生活中进行。幼儿的生活又离不开游戏，在《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》中都有强调幼儿园教育要“以游戏为基本活动。”接下来我们要做的就是设计怎样的数学游戏来发展幼儿的观察力、记忆力、注意力、尤其是逻辑思维能力。 因此我们要做有心人，有效利用生活中常见的幼儿喜欢的玩具和用品，让幼儿自由选择、自由组合、自由操作，我们要做的就是为幼儿创设一定的情境，让幼儿通过与材料的互动获得不同的数学经验，更获得快乐、智慧、成功地体验。 （一）案例引发的思考 一天，在数学活动《朋友家住哪里》的教学中，幼儿对朋友家住几楼几号房不明白，总是找不到朋友的家，幼儿对门牌号的认识太少。门牌号对于孩子们而言并不陌生，但孩子们不明白门牌号的用途与意义。我在想：我们是否可以将生活中的这些问题运用到我们的数学学习中来，引发幼儿对数学的兴趣。 （二）生活化数学游戏的价值 幼儿阶段的孩子学数学，我们不必刻意地去教，可以在日常生活中进行，给幼儿自然的接触和体验的机会。在发展数学思维的过程中，我们要遵从让数学“生活化、自然化、渐进化”的原则。在平时的生活中，多给孩子创造数学环境，让孩子在耳濡目染中受影响。 1.贴近生活，激发兴趣 将幼儿的数学学习放置在一个充满生活情趣的背景中，激发幼儿主动学习的动机，促进幼儿已有的知识和经验，去归属新知识，为幼儿提供将数学与其他知识的整合，实现“生活化数学”。 2.来源生活，开拓思维 在数学游戏中，我们要使幼儿体验数学与日常生活的密切联系，培养幼儿从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。学数学它学的不是数学的内容，而是能够培养学生的思维能力。它注重方式方法，能让学生的思维更敏锐。 3.还原生活，学以致用 数学的问题在一日生活中无处不在，幼儿数学应用板块的核心，就是引导幼儿运用已经掌握的数学知识与经验有效地解决在日常生活与学习中的问题。数学源于生活，又服务于生活。在我们的生活中喜欢思考的孩子，善于思考的孩子，一定会和数学成为好朋友的。我们需要如何引导、帮助幼儿呢？我想我们可以在日常生活中设计一些贴近生活的小游戏，有效的促进幼儿数学思维的发展。 核心概念的操作定义 生活化数学游戏：把儿童的数学学习放置在一个充满了生活情境的背景中，把儿童看作是有好奇心的、有能力的间题解决者，可以激发儿童主动建构的动机，促进儿童以已有的知识和经验去归属和固着新知识，鼓励其产出性理解，为儿童提供了将数学知识加以整合，实现“生活化数学。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 1.通过课题研究，让幼儿对生活中的数学感兴趣，开展各种与生活相关的数学活动，以此锻炼并提升幼儿的观察能力、科学探究能力。 2.通过课题研究，将生活中的现象与数学的学习有机整合，以促进幼儿多方面能力的全面提升。 3.通过课题研究，开发并设计出一系列与数学学习相关的活动，形成一套以幼儿生活经验为载体的活动，丰富幼儿园的特色课程体系。 （二）研究内容 1.生活化数学游戏的设计 生活化数学游戏的类别 生活化数学游戏的名称 集合 1.给小动物喂食 2.拖鞋分家 3.蝴蝶找花 4.纽扣分家 模式 1.娃娃和衣服 2.送朋友回家 3.蔬菜排队 4.穿项链 几何与空间 1.图形积木车 2.白天和黑夜 3.图形拼拼乐 4.左手右手 数概念与运算 1.帮妈妈粉水果 2.停车场 3.地下停车库 4.买菜 比较与测量 1.听罐 2.长长短短的毛线 3.我长高了 4.谁家里幼儿园近 2、生活化数学游戏的实施 （1）游戏材料的收集 ●师幼共同收集 ●家长参与收集 （2）生活化数学游戏的开展 ●贴近生活玩数学：有效合理开发贴近幼儿生活的数学游戏 ●回归生活用数学：这些与数有关的生活经验和数学概念之间是紧密相联的。 （三）研究方法与过程 1.研究方法： (1)探索学习法：借助数字骰子，让幼儿探索比较每次所投数的大小；借助图形骰子，让幼儿找出与其一致的图形。 (2)操作学习法：提供图纸与各类图形，让幼儿自行看图纸搭建，边操作边学习。 2.研究过程 （1）准备阶段（2018年3月——2019年4月），通过阅读相关书籍、查阅数学融入幼儿园校教育的相关研究文献，得到对本课题研究的相关建议和借鉴； （2）实施阶段（2018年5月——2019年2月） （3）总结阶段（2019年3月——2019年4月），整理研究资料，分析研究成果，撰写研究报告。 （4