幼儿园：以“野”激“趣”：幼儿“野趣游戏”的价值与实施.docx

归属学科：幼儿教育以“野”激“趣”：幼儿“野趣游戏”的价值与实施 归属学科：幼儿教育 【摘要】游戏从来就不是学习的点缀，游戏就是他们的生命状态。大自然资源丰富，是幼儿们的学习和游戏的“宝藏”。“野趣游戏”便是两者的结合，我园依托当地独有的乡土资源，打造特有的“野趣游戏”，让幼儿在自然中学习与成长。本文根据实际谈谈幼儿“野趣游戏”的价值与实施。 【关键词】野趣游戏 自然 游戏 一、幼儿“野趣游戏”的价值 陈鹤琴先生曾指出:“大自然、大社会是知识的主要源泉。”且幼儿处于身心发展的关键时期，对于游戏很感兴趣，发展“野趣游戏”是十分有必要且有价值的。“野趣游戏”让幼儿融入大自然，借助自然界中的原始条件进行各项趣味游戏并从中学习成长。在幼儿能享受到各式各样现代化运动器材和游戏形式日益单调的今天，无疑大大缺少了和自然亲近的机会，“野趣游戏”的价值更为凸显。 “野趣游戏”中，幼儿有更大的自主选择空间进行自己喜爱的游戏，满足其个性化发展需要，在“野外”环境中尽情享受趣味，在快乐中学习成长，以自身实践得到反馈获得进步，让幼儿度过一个快乐且充实的童年。“野趣游戏”的开展极大提升了幼儿对自然环境的适应能力和自身的身心素质发展。 （一）“野趣游戏”的多样性 教师借助当地的乡土资源为幼儿创设丰富的游戏环境，游戏场地的拓展性与开阔性极大地促进的“野趣游戏”的多样性。 教师利用土地资源进行传统的“野趣游戏”，如种小麦、挖番薯、捉泥鳅等多种游戏，让幼儿感受到大自然资源的丰富，在自然中感受“野趣游戏”的多样性，感受“野趣游戏”无限的乐趣。 （二）“野趣游戏”的挑战性 教师可以借助各类户外区域地形的不同，因地制宜创设极富挑战的游戏，根据游戏难度的不同，幼儿根据自身兴趣与个体发展需求进行自主选择。如与攀爬有关的游戏，可设置低矮的攀爬——较高的攀爬——较高且有障碍的攀爬，在不同的攀爬地形有不同的游戏，给每个年龄段幼儿都能带来挑战。 教师也能依托周围环境展开各类提升游戏，创设自由的游戏情境来提升游戏挑战性，同时兼顾游戏的趣味性，如“钦亲草园”通过双方队员对抗的情境，让幼儿进行野外cs游戏来增添游戏的挑战性，使幼儿在游戏的挑战中激发兴趣，锻炼其身体协调能力，拓展其交往沟通能力。 （三）“野趣游戏”的环保性 我园开展的“野趣游戏”来源于自然，因此投放的材料也尽量减少现代化材料，尽可能使用原生态的自然材料和低结构材料。教师还会收集身边资源，利用废旧环保材料制作出一系列幼儿在游戏中需要的玩具，丰富的材料更能激发幼儿的游戏欲望。“钦青草园”中，幼儿藏身的堡垒便是教师改造后的废旧轮胎；幼儿使用的枪支有废旧的PVC管组合而成……材料的环保性在潜移默化中为幼儿灌输环保的理念，在日常生活中也更能切身感受到节约资源的重要。 （四）“野趣游戏”的人文性 “野趣游戏”最显著的一个特征为开放性，即能给予幼儿一个较为宽松自在的游戏环境，在自然环境（水、空气、阳光等）的促进之下，幼儿对自然的适应力获得提升，身体协调能力得到提高，同时其游戏潜能得到有效发掘。以教师的角度来说，通过组织“野趣游戏”，教师对幼儿的相关行为和各项身体素质能力的预估技能得到提升，更为准确的进行因材施教，提高教学水平，专业方面得到更多锻炼机会，累积更多教学经验。 幼儿在积极参与“野趣游戏”的过程中，身边随处可见的自然环境都成了幼儿天然的运动场所，游戏空间的扩大、探索难度的增加，无疑促使幼儿之间相互交流合作，在身心发展得到进步的同时，幼儿间合作意识也大大提升。 新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在“野趣游戏”中，家长与幼儿能共同参与其中，促进亲子间和谐融洽的亲子关系，极大地提升幼儿对游戏的兴趣，同时能提高幼儿相关能力的锻炼与增长。教师邀请家长进入幼儿园，与幼儿一起重温儿时的游戏，让家长与幼儿一起享受童年美好的快乐时光，更能使幼儿园与家长之间的家园合作得到进一步加深。 二、幼儿“野趣游戏”的实施 幼儿“野趣运动”的最终目标是“幼儿健康发展”，它包涵健康的知识、身体、心理、良好的适应力四个维度。学前幼儿的年龄特点决定了幼儿的综合运动能力。因其身心发展不够完善，幼儿对于自然环境的适应能力较为薄弱，相关的自我保护意识也较为欠缺。根据四个健康目标和幼儿的自身发展需要，我们在实施“野趣游戏”中需要遵循以下几点:主题内容的丰富、系统化;运动环境的自然、挑战化;运动材料的环保、层次化;运动途径的多元、生命化;教育策略的有效、人文化，确保幼儿健康、全面、和谐发展。 （一）创设野趣的游戏环境 环境作为幼儿园教育的一个重要组成部分，在幼儿学习成长方面起着举足轻重的作用。为了“野趣游戏”的顺利展开和深入进行，势必创设一个与“野趣”游戏相关的游戏环境。根据各种游戏的相互关联，我们将区域划分为三个大类的区块，每个大