人教版五年级上册语文窃读记教学教案教案及反思 .docxVIP

教案系列 PAGE 2 人教版五年级上册语文窃读记教学教案教案及反思 人教版五班级上册语文窃读记教学教案 【教学目标】 １、熟悉“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。  ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。  ３、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确?????生动。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确?????生动。 【课时支配】 ２课时。【课前预备】 １、让同学搜集名人读书的故事或读书名言。  ２、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】第一课时 一、谈话导入，激发读书爱好  １、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？ （同学放谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当的激励与点评。）  （联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发同学阅读乐趣。）  ２、刚才，同学们谈得特殊好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特殊喜爱读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。  ３、板书课题。  ４、看了这个课题，你有什么疑问？  猜想：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？  ……  二、初读课文，自同学字新词  １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？  （从整体入手，初步感知课文内容，培育同学阅读的概括力量。）  （同学读书、思索，老师与个别同学沟通。）  ２、引导同学概括课文内容。  ３、自同学词新词。  ４、自学检测：  ⑴ 认读生字与写字：  老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“临时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示同学留意各个部件的组建。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆。写字要认真，留意书写的习惯。  ⑵ 体会词语的含义：  相宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。  知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道常常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。  饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。  白日梦──比方未能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现。  依依不舍──留恋，不忍分别。  二、熟读课文，理清课文记叙的线索  １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！  ２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。  ３、让同学概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的。  ４、整理课文记叙的线索：  放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。  三、品读课文，体会走进书店的经受  １、默读第３自然段：  画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。  ２、课件演示第３自然段：  指名同学朗读，说说体会到了什么？  （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）  ３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。  （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）  ４、她这样去窃读，你们有什么感受？  （引导同学发表不同的看法。）  ５、引导同学朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。  四、置留问题，布置作业  １、她是一个多么爱读书的小姑娘！当