乡土地理材料在地理教学中的地位.docxVIP

Word 第 第 PAGE 1 页 乡土地理材料在地理教学中的地位 辩证唯物主义熟悉论告知我们：人的熟悉都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的进展过程。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理学问等特点，是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用。许多同学不了解地理学科的特点，认为地理就是简洁的背背，所以，对地理中一些规律性很强的学问点感到难以理解。讲授“季风气候”这一课时，对于学校生来讲，“季风”根本就是一个特别生疏的概念，此时，老师可以利用重庆当地冬季吹的西北风和夏季吹的东南风进行解释，西北风又叫冬季风，东南风又叫夏季风。冬夏季节转变风向也发生转变，那就是季风。这样便于同学的理解。同学在感受乡土内容的同时也汲取了地理学问，而且，也减轻了老师讲课的负担。同学对乡土地理耳濡目染，朝夕相处其间，有着丰富的感性熟悉，假如老师在讲课时能适时恰当的选择乡土地理材料加以举例说明，则有利于同学增添感性熟悉，加深对抽象学问点的理解，从而增添教学的实效性。  二、应用乡土地理材料有助于培育同学创新精神和实践力量  同学虽然对本乡本土的地理环境有所了解，但往往是一知半解，互不联系的，理解起来也不深刻。例如，我们在学习初二分省地理的第一站“祖国心脏北京市”的环境问题时，北京市的自然环境问题之一的水资源缺乏问题。通过同学看书，同学商量，结合以前学过的学问，了解到北京缺水的缘由：降水少，属于半潮湿地区；过度的开采地下水；北京常住人口和流淌人口激增，工农业发达，用水量大增；再加上污染加剧。使得原来就缺乏的淡水资源更加缺乏。试着问同学们：我们生活在潮湿地区、长江嘉陵江两江交汇的重庆缺水吗？缘由何在？同学们联系实际，重庆尽管位于潮湿地区，两江交汇处，可在降水不正常的年份，部分农村村民的`生活用水都相当困难，前不久綦江上万的村民生活用水困难。因此，为了缓解缺水问题，我们提出了节省用水，防止和治理水污染。通过引导同学熟悉发觉独具特色、且被他们漠视的乡土，发觉乡土新世界，培育同学观看力量、发觉问题的力量；同学通过观看，提高他们收集、处理资料的力量；通过有效的应用这些乡土材料，促使同学将感性学问与理性学问、实践学问与书本学问、各学科学问以及学问与技能的有机结合，提高解决问题的力量，有利于培育同学的地理实践力量和创新意识。  三、利用乡土材料有助于增添同学爱国、爱家乡的情感树立科学的人地观  地理教学既是传授学问、培育力量的过程，也是对同学进行爱国主义的过程。在教学中，如能恰当的应用乡土地理材料把智育、德育融为一体，寓爱国主义与教学之中，更简单激发同学爱祖国、爱家乡的思想感情。比方，我们在讲授中国地理滔滔黄河时，黄河上游的水能资源丰富，进行了充分而合理的梯级开发。这时，老师提出我们重庆境内的长江支流龙溪河是我国第一条实现梯级开发的河流。由于从同学接受的角度上讲，乡土地理材料更详细、更亲切，因此有更大的感染力和劝说力，是那些空洞的概念化得说教所无法到达的。在学习和考察乡土地理材料的过程中，学会发觉家乡在生产建设等存在一些问题，通过对这些问题的分析，可以提出自己的看法，从而逐步形成可持续进展的观念，树立正确的人地观。例如，我们在学习中国地理自然资源一章中的土地资源时，知道我国土地资源的特点：总量大，人均少，类型多样，草地比重较大，耕地和林地比重缺乏。再进一步联系重庆的土地资源，我市的土地资源也分为耕地、林地、草地、水域、城镇建设用地和难利用地6类。耕地约占土地面积的1／3，其中水田占52%，主要分布在河谷平坝、丘间平坝和谷地；旱地占48%，主要分布在丘陵、低山坪的山坡地面。耕地分布较广，并且与水热条件的结合较好。耕地经劳动人民长期垦殖，质量较高。耕地是全市人民赖以生存的物质基础，但近些年数量较大且肥沃的耕地被城市的建设所占有，人均耕地早已缺乏1亩。因此，我们应当切实爱护耕地。通过应用摆在同学眼前的、活生生的乡土地理材料，极大的增添了同学喜爱家乡、建设家乡的思想感情。乡土地理材料与传统单一，严厉?的地理课本相比，具有形象详细、生动活泼、来源广泛和同学能亲自参加等特点。在地理教学中，只有充分应用乡土地理材料，使乡土地理资料成为同学综合性学习的载体，才能使地理教学真正成为“学习对对生活有用的地理”，“学习对终身进展有用的地理”。