小学语文《田忌赛马》教后记.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《田忌赛马》教后记 　　〔一〕　　我有意提前四五分钟进入教室。我知道同学对学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。　　我要吸引他们。　　吸引同学的是我手中扬起的纸牌。我问谁情愿和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不情愿！我拿出两组牌，分别是：红心10、7 、6和黑桃9、6、3。上来的同学当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，同学当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我顺手点了名同学，请他说说理由。同学说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。”　　“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“由于你占了先机！”另一个同学茅塞顿开地叫了一声。　　“对！战役中，竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今日我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有爱好吗？”　　“有爱好！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。　　玩牌这个活动本身使同学产生了爱好。　　教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习爱好的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止《田