《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件30张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

找寻青春身影， 体验青春滋味必修上册第一单元文学阅读与写作 找寻诗中“我”的青春身影——第三课时《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》联读备课人: 高一语文组备课时间：2023-8-25授课时间：2023-9-3 学习目标：1分钟品读诗歌，赏析“我”的青春形象知人论世，探究“我”和时代的关系，感悟诗歌中所蕴含的精神力量和革命热忱。深入探讨，分析其中意象所蕴含的情感 课前活动：1分钟 诵读诗歌，联系诗歌的标题，分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的角色。 示例： 《立在地球边上放号》中的“我”是一个（ ）者 《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（ ）者 诗歌诵读：2分钟 立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 诵读视频 诗歌诵读：2分钟 诵读视频峨日朵雪峰之侧昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 关注描写角度，勾勒“我”的形象课堂活动2聚焦关键意象，探寻意象和“我”的关系课堂活动3重现活动场景，想象“我”的形象课堂活动1自学指导一 品读诗歌，赏析“我”的青春形象 活动1.重现活动场景，想象“我”的形象 结合诗歌内容，画出描写环境的句子，借助任务单中的表格，用语言描述歌唱者“我”放声歌唱的地方是什么样的？攀登者“我”奋力攀爬的地方是什么样的？由此想象“我”的形象特点。任务一：5分钟 活动1.重现活动场景，想象“我”的形象景物特征景物色彩景物声音人物形象歌唱者的舞台 攀登者的山峦波澜壮阔高大险峻明丽耀眼辉煌—黑暗 宏大猛烈 嚣鸣—宁静巨人勇士 活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象 结合诗歌内容，借助下列表格，画出描写“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放声歌唱样子和攀爬者“我”奋力攀爬的样子，由此概括“我”的形象。任务二：5分钟 活动2.关注描写角度，勾勒“我”的形象人物动作人物语言人物心理人物形象歌唱者攀登者昂首挺立放声歌唱揳入巨石奋力攀爬激越雄浑无声积极坚定渴望向上自信进取坚韧顽强 思考探究：作者的人生经历和所处的时代与抒情主人公“我”有着怎样的关系？自学指导与检测二：小组探讨10分钟 《立在地球边上放号》郭沫若创作时间：1919年的9月、10月间《峨日朵雪峰之侧》 昌耀创作时间：1962年的8月2日初稿1983年7月27日删定 创作背景（一）《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，郭沫若受到五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 明确：五四运动“我”是时代精神的投射与放大 诗中的“力”不仅是自然之力，更是时代之力，是摧毁一切落后、黑暗，共同创造理想光明的新世界的力量。“我”身上所具有的就是那个“狂飙突进”时代里勇于进取、积极创造的奋发昂扬的精神，热烈向往、执着追求，摧毁旧事物的勇气与坚定。 王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。中国现代诗人，1958年被划成右派。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反。后调任中国作协青海分会专业作家。代表作品《命运之书：昌耀四十年诗作精品》《峨日朵雪峰之侧》等。我们称之为“昌耀体”。 这首诗创作于1962年8月，是时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。创作背景（二） 知人论世，探究“我”和时代的关系 一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无损。塞万提斯正相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透了苦难的心窍，因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来龙去脉，然后再反躬自问。——余秋雨《一个让人心疼的作家》 “我”是诗人经历的写照与超越 初稿时诗人正处于自己人生的一段苦难经历中，20多年过去之后，当改革开放到来，