单元与课时目标、问题、任务、评价分步设计指导.docxVIP

单元与课时目标、问题、任务、评价分步设计指导 一、学习目标的设计 1、学习目标设计中存在哪些问题？ ①目标设计繁杂 ②目标脱离重点目标 ③以教师为中心 （4）表述用语不清晰、笼统，难以操作 （5）课时目标、单元目标、课程标准缺乏有机联系 ⑥目标能级水平偏差，过高或者低。 ⑦目标缺乏灵活性，过分强调知识性 ⑧不考虑学情 9）目标不能表征大概念 2.如何设计优质学习目标？ 1）以学情为基础 2）简洁清晰针对性强 3）突出学科核心价值 4）选取合宜的角度 5）联系学生实际 6）要有灵活性 7）三维目标相互融合，核心素养目标课时、单元目标、课程标准有联系。 二、核心问题设计 ①大概念转化为基本问题 如:代数式（单元内容） 引入符号使数学具有更大的普适性（大概念） 数学里为什么会有字母？（基本问题） 三、优质的基本问题有什么特征？ .是开放式的。 .是发人深省和引人思考的。 .是需要高级思作的，如分析、推理、评价、预测等。 .会指向学科内的重要的，可迁移的观点仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。 .能引发其他问题，并进步探究 .需要证据和证明，而不仅仅是答案 .随着时间的推移会反复出现，也就是说，这些问题需要反复不断地使用和修订。 基本问题与过程、策略有关 四、如何提出基本问题？ .反思大概念、学习目标与基本问题之间的关系 .问题是课堂的心脏 .基本问题与非基本问题的区别 五、基本问题中