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让“班级公约”代替“班规班纪” 我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。 如果您对班主任工作感兴趣的话，请点击下方的“班主任攻略”卡片来关注，我们一同成长！教育之路，荣幸同行！ “班级公约”一词，是看教育管理类书籍受到的启发。 大部分的班主任对班级管理的认识，大都经过了“人治”、“法治”和“学生自治”的过程。人治”下的班级管理，班主任日理万机、事无巨细，班主任很累，学生的创造精神和主人翁意识也受到束缚和制约。学生的自觉意识越来越弱、依赖性越来越强。班主任在，中规中矩。班主任不在，鸡飞狗跳。班级管理的方法和力度也随着班主任的情绪变化而变化，从而出现随意性、情绪化管理。这时，“法治”就显得尤为重要。 很多班主任在接手新班级后，首要的任务就是制定好班级的管理制度，并使学生自觉的遵守和执行。班级管理制度的确定，标志着班级管理开始由“人治”向“法治”转变。在“法治”管理下的班级，因为有制度的明文规定，班主任处理问题时会采用适当的方法和力度,班级就能很快形成有功受奖、有过受罚的习惯。这种习惯的养成意义非同小可，它将使班级走上健康、正确的发展轨道，意味着以后的班级工作能够顺利推进和开展。