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谈谈对“后进生”的工作 苏霍姆林斯基《给教师的建议》几点笔记: 读苏氏已经坚持了六天，虽然看不到自己明显的变化，通过文本细读自己思维一点点发生改变。 L这节主要是针对上一节第二套大纲的再次解读。 （1）开头主要界定了怎么样算学困生，对于他们，教师应该隔两三周就要做防止遗忘的练习。 （2）其次，苏氏提到，对于学困生，最有效的方法是扩大阅读范围。是的，这些学生需要尽量多读些东西。他在三至四年级和五至八年级工作时，经常关心为每个困难儿童挑选一些用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念，结论和科学特点的书籍和文章，供他们阅读。应当让这些学生对周围世界的事物和现象尽量多产生疑问，带着这些疑问来找我，这是对他们进行智力教育很重要的条件。 （这段话告诉我们阅读不是单纯的文学作品，而是以人文、科普为核心的广谱阅读。此外，从这里我们可以知道智育的前提是行风、浪漫、兴趣、惊奇，认知冲突。） 一直以来，对于“学困生”我自己的做法可能就是不断的重复补课，短期内确实会有点效果，但长期看来对于学生来说就是恶性循环。而这也是苏氏反对的做法。 （3）很重要的一句话，大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠惰和虚弱可以用惊奇、诧异来治愈，正如肌肉的萎缩可以用体操治愈一样。 （4）我将儿童阅读和思考，阅读似乎起了诱导作用，唤醒了思想。 （5）请记住，愈是困难的学生他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读阅读，阅读能教他