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三角形内角和定理证明 三角形内角和定理的证明 教学目标 (一)知识目标 三角形的内角和定理的证明. (二)能力训练目标 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证题，同时培养学生观察、猜想和论证能力. (三)情感与价值观 通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲. 教学重点 三角形内角和定理的证明. 教学难点 三角形内角和定理的证明方法. 教具准备 三角形纸片数张. 教学过程 一、引入新课 在前面的学习中我们已经知道三角形的三个内角和等于180?。 板书: 三角形的三个内角和等于180? 二 、讲授新课 1.创设问题情境 在七年级，我们曾经把一个三角形的三个内角撕下来拼在一起得到一个平角，由此得到三角形的内角和是180?。还记得是怎么拼的吗, 让我们回顾一下:(粘贴平角拼图) 教师讲述:这种用实验得出的命题，不能当做定理，只有经过严格的几何证明，证明命题的正确性，才能作为几何定理。今后，在几何里，常常采用这种方法得到新知识。 那么如何证明这个命题是真命题呢,(板书课题) 2. 引导学生自主探究 我们先来回顾一下，证明一个命题的步骤一般有哪些, (?画图;?分析命题的题设和结论，写出已知求证，把文字语言转化为几何语言;?分析、探究证明方法。) 3. 让学生画出三角形，写出已知、求证 4. 创设问题情境，探究证明方法 教师提问引导:a: 前面我们学过哪些角是180?, (平角;平行线的同旁内角;互补的两个角) B: 要证三角形三个内角和是180?，观察图形得知，三个角之间没什么关系，跟本看不出这三个角存在平角或互补的同旁内角关系，怎么办呢, 能不能象前面那样，把这三个角拼在一起呢,拼成什么样的角才能说明是180?呢, (可拼成:?平角，?两平行线间的同旁内角) 请同学们观察刚才拼图验证180?的过程，也许能为我们提供证明的思路。请同学们画一画，试一试，并做简单的推理。 1 5. 学生自主探究 让学生画出自主探究得出的辅助线作法， 教师讲述:从这些图形中，我们看出，要把三角形三个内角集中在一起，需要在原图形上添加一些线，这些线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线常画成虚线，添辅助线是解决问题的重要思想方法。 6.选择一种辅助线的作法,师生合作，写出示范性证明过程。(也可让学生自主完成证明过程后进行讲评) 教师讲述:通过刚才的推理，证明了命题:三角形的内角和等于180?是真命题，这时我们称它为: 三角形的内角和定理。(板书) 三、课堂练习 (一)课本P随堂练习1、2. 239 (补充:?ABC中，?C=?ABC=2?A，BD是AC边上的高， 如图，求?DBC的度数。) A D C B (二)读一读P. 240 四、课堂小结:1.你的学习收获有哪些, 教师讲述:本节课在复习与验证“三角形内角和等于180?”的基础上，给出这一定理的严格证明。证明的主要思路是把三角形的三个内角“集中”在一起，利用平行线、平角、 补角等的性质推得结论。而“集中”的关键是作辅助线，即根据证明的需要，在原来的图形上添画一两条线。这是解决几何问题时常采用的、非常重要的一种方法。不同的添加辅助线的方法就有不同的证明方法，今后我们还要学习它。 五、课后作业 (一)课本习题6.6 1、2 (二)活动与探究 见课本 2