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历史教师的教材观与教学实践 许多教师在使用教材方面仍然有不同的想法。教科书是课程实施的中介,教师的教材观直接影响到课堂教学是否贴近课程目标、是否符合课程改革的要求。当前历史教师存在着怎样的教材观?在教学中怎样将认识上的“用教科书教”落实到行动中,真正做到“知行合一”呢?笔者就此谈谈个人浅见,欢迎方家批评指正。 从表面上看,绝大多数教师已经认识到教科书只是教学的一种重要资源,知道在教学中要“用教科书教”,而非“教教科书”。但是,在实践中“教教科书”的观念依然左右着教师的行为,这可以从批评教科书的热情中反映出来。对于教科书编写的失误,教师们表现出极大的兴趣与热情,这既显现出他们热爱历史教育事业的认真负责态度,希望教科书完美而规范,也暴露出观念问题,即:教科书是权威,不能出错。如果学生知道课本上有错误的东西,就会觉得课本不可靠。可是,素质教育的目的恰恰不是让学生迷信书本,而是要培养他们的独立思考能力,最终能够置疑、挑战书本。尤其是历史教科书,偏颇和失误,不论在哪个国家,永远也不会根绝。不容许教科书出现错误,其潜意识还是“圣经式”的教材观。 对于教科书中某些陈旧的观点和编写失误的内容,教师应当如何对待?据我所知,在现实中,不能察觉教科书的缺陷、有想法也要按教科书进行教学的教师占大多数。为什么会是这样呢?笔者认为,主要原因在以下三个方面。 承担课程标准的责任 当前的教科书大都依然采用结论式