幼儿教师专业成长的实践途径详解演示文稿.pptVIP

幼儿教师专业成长的实践途径详解演示文稿 当前第1页\共有40页\编于星期日\0点 （优选）幼儿教师专业成长的实践途径 当前第2页\共有40页\编于星期日\0点 一、幼儿教师专业发展的内涵及意义 （一）专业化及教师专业化 专业化，新世纪的第一竞争力，是各行各业努力追求的目标。专业化，意味着自己特有的，无法替代的，在各个行业中，专业化是一个成功的重要指标。 所谓专业化，就是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程 当前第3页\共有40页\编于星期日\0点 一、幼儿教师专业发展有意义 （一）专业化及教师专业化 教师专业化是指教师由低专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善、教师专业素养不断提高的过程，是教育改革与发展的需要，更是教师自身成长发展的迫切要求。 一、幼儿教师专业发展的内涵及意义 当前第4页\共有40页\编于星期日\0点 （二）幼儿教师专业化发展的意义 教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。 随着《纲要》的逐步深入，随着社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教师自我完善、专业成长的任务也更加艰巨。 另外，随着幼教事业的快速发展，对人才的需求逐步增多，专业人才的选拔和优秀教师的培养也更加迫切。这一切，都要求更优质的专业化教师队伍，以适应幼儿教育的改革，以满足事业发展的需要。 幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标，已成为世界教育发展的共同趋势。 一、幼儿教师专业发展有意义 一、幼儿教师专业发展的内涵及意义 当前第5页\共有40页\编于星期日\0点 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远） 1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 当前第6页\共有40页\编于星期日\0点 （二）幼儿教师专业化发展的意义 1、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。 2、幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力。 3、幼儿教师专业化发展是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。 4、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教师地位的有效途径 一、幼儿教师专业发展有意义 一、幼儿教师专业发展的内涵及意义 当前第7页\共有40页\编于星期日\0点 （三）幼儿教师专业化缺失的影响 看《北大毕业生来沪应聘幼儿园“男阿姨”》何感？ 幼儿园教师的学历为什么要提高到大专以上？ 幼儿园为什么留不住高学历？ 幼儿园课程改革中教师为什么感到压力太大？ 一、幼儿教师专业发展有意义 一、幼儿教师专业发展的内涵及意义 1、职业尊严的失落 当前第8页\共有40页\编于星期日\0点 理念的接受可能性： “所谓‘理念’，指的是理性领域的概念，‘纯粹理性的概念’也就是从知性产生的超越经验可能性的概念。而校长、教师哪有多少闲工夫进行这种‘超越经验可能性’的思辩呢？” 事实上校长教师只是从流行的口号中挑选出一些感兴趣的口号，作为教条或标签，那种教条或标签往往名不副实，理念与实践脱节。（陈桂生） 关于理念的话语权： 专家的解释——先进性 教师的理解——实用性 专家与教师的对话——适宜性 信念 自觉的行为 2、教师对改革要求力不从心 （1） 理念向实践转化的困难 当前第9页\共有40页\编于星期日\0点 做，但不知其所以做 课程改革中出现的大量无用功和形式主义： 不派用处的案例分析 不起作用的教学反思 多此一举的学具制作 （2）教育行为的盲目性 当前第10页\共有40页\编于星期日\0点 ? 会观察、分析、评价孩子发展的能力 ? 创设教育环境的能力 ? 进行教育实践研究的能力 ? 教学活动的设计和组织能力 ? 游戏指导的能力 ? 家长工作的能力 二、幼儿教师专业发展体现在哪里 当前第11页\共有40页\编于星期日\0点 “观察” 不等于 “看” 专业目的 非专业目的 引导发展 分析与评价发展 “看到的” 和“观察到的”是不一样的 例： 我看到孩子在踩水。 孩子是否在探索倒影与水的动态的关系； 我看见孩子的鞋湿了。 孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验； 我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输。 丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。 表