学中玩、玩中学—浅谈游戏于幼儿教育教学中的意义 论文.docx

学中玩、玩中学 ——浅谈游戏于幼儿教育教学中的意义 摘要：游戏是幼儿成长、学习的主要组成部分，是一种的基本的学习行为和方法，是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿身心发展、社会价值观的形成有着相当重要的作用。孩子在学习和模仿中成长，游戏是其中成长必不可少的组成，合益、健康的游戏可以很好促进幼儿的发展。幼儿教师在教学过程中要尊重孩子爱玩的本性，着手以幼儿健康成长教育为理念，及时、主动的更新教育教学观念，创造新的、有益的、又适合儿童教育方式的游戏，同时，要区分游戏与教学之间相关联系和不同，让儿童在教学教学的过程中享受游戏带来的快来，同时，在游戏中学会学习，明白老师教育的知识。幼儿老师在日常的教育教学中要真正地把游戏看着幼儿教育工作的组成部分，让孩子们在学中玩，玩中学。 关键词：游戏 教学 幼儿教育 陶行知先生是伟大的教育家，对于教育事业发展有着重大的贡献，其教育思想博大精深，其“教学做合一”思想对于幼儿教育有着重要的意义。我们知道，由于幼儿尚未完全形成人身社会价值观，正处于形成阶段，因此，幼儿教育对于其成长来说有着相当大的决定作用，对于幼儿教育教学过程当中，幼儿教师的教育教学方法起到相当大的作用，即：陶行知先生提倡的“教学合一”思想的应用，游戏于幼儿教育教学当中占据相当大的一部分，如何在“教学”过程中穿插游戏，让幼儿在玩游戏的过程中学会知识，是当前幼儿教师需要探讨和创新教育教学方法所需面临的问题之一。 在漫长的幼儿教育教学实践和改革的历史进程中，关于教学和游戏之间区别和联系，很多知名的教育学家有过不同的见解，从他们已阐述和发表的教育论述中，可以了解在不同的时期、不同文化背景及不同的社会环境中，它们有着不同相互关系和区别。其中，比较早的，也是较为出名的是柏拉图提倡“寓学习于游戏”，他要求“不强迫 孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。此观点认为，在幼儿的教学过程，不提倡以“教”为主，而是提倡通过游戏的方式，通过游戏从而达到“教”的。???????? 同时，持不同观点的著名幼儿教育学家蒙台梭利有着不同见解。蒙台梭利思想观点认为“反对有想象活动的游戏和活动，否定创造、想象在幼儿教育中的重要作用”。由于当时的社会生产力、教育文化程度、不同的理论基础和环境情况，造就他们在具体的教育观、 儿童观等方面有着的许多差异。但是，正也因为如此，才使得当今幼儿教育不断的前进和发展，同时影响后来的教育界对于如何正确区分和识别游戏和教学的之间联系和不同有着重大的意义。??????? 1．教育教学与游戏之间没有关系。在幼儿教育教学的中，幼儿园游戏与教学内容没有直接的关系，教学主要目的是在课堂中让幼儿接受老师传授的知识，老师直接传授相关知识，而学生直接接受学习。幼儿教师与幼儿本无相关互动活动。幼儿教师只把游戏作为课间的一种娱乐，认为游戏就是游戏，教学就是教学，二者不必要有相关的联系。因此相当一部分人认为游戏与教学本无本质联系。??? 2．教育教学与游戏是平行的、一样的。这种观点认为游戏和教学本无本质区别，游戏课和教学同样都是教学内容，同样都是老师教学，一节课堂可能是游戏课，当然，也可能是教学课。于是，认为教师在教授教学内容就是在引导幼儿游戏，同样，本该是游戏性质课程变成有目的的教学课程。这也是当前幼儿教育中比较常见的一种教学观念，这种观念并没有区分游戏与教学。认为二者同为教育方法和手段，并没有本质区别。????? 3．教育教学与游戏是相互渗透的。这种观点认为，在两者相互联系的状态下，教学理论支持游戏过程，游戏过程穿插教学理论，强调在实践过程脱出理论的重要性。这是当前幼教界普片认为成在的观点，客观的看待游戏和教学的区别和联系，体现二者之间相同与不同，提倡游戏与教学相互相依，共同到达教育教学的目的。???? 教学本质上是老师对幼儿日常生活、学习等方方面面引导和教育，其中游戏应占有的重要组成部分，幼儿在日常的游戏中学会学习各种知识和信息，教学是一种目的，游戏是一种手段，例如：幼儿在制作小飞机的时候，他的目的是使小飞机可以飞起来，这是他这个游戏目的，当然他并且始终坚持这个目的，然后才会有他接下来的一系列活动。如：选用轻质的纸张，学会折叠弧度等。如果，他仅仅是为了制作这个小飞机，他可使用各种各样的材料，如使用木头拼装等等。因此，在幼儿游戏过程中，幼儿工作者需实施事宜的安排教学目的，让幼儿一日生活、学习的各个环节，都能以游戏为方式加以教学。所以在幼儿园的教师日常指导幼儿的游戏活动时，不仅仅要让幼儿学会怎么玩，还要适宜支引导幼儿的了解相关信息，学会相关信息，让幼儿明白游戏的目的和意义。因此，游戏与教育教学二者是相互联系、相互渗透，二者之间以游戏为手段以达到教学的目的。但，同时也要体现教学与游戏之间不同，不可混为一谈