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综合实践活动课中的美术教学 ——美术与综合实践活动整合后的师生关系略谈 湖北省武汉市武昌区傅家坡小学???郭永华 ?[摘要]美术与综合实践活动整合后，教师更加应和学生进行良好的感情沟通，从关注学生发展出发，研究在美术教学中构建和谐的师生关系，就成为实施美术教育的关键和长远的思考重点。 [关键词]师生关系、整合、和谐、情感、尊重、关注 写在前面的话：在阐述美术与综合实践活动整合后的师生关系前，我发现了一件非常有趣的事。那就是关于什么是综合实践活动？什么是美术活动？综合实践活动是要求学生围绕自己感兴趣的问题主动探究学习的实践性课程。综合实践活动课要求学生参加各种活动，如参观、考察、实验、探究、设计、创作等。在活动中综合运用知识，发现和解决问题，体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。 通过综合实践活动，学生会发现，自己的探究能力、综合运用知识的能力，获取和利用信息的能力增强了，学会了合作，学会了调查，学会了科学研究的方法…综合实践活动为学生提供了展示聪明才智的大舞台，在这门课中，每个人都有机会露一手。 ????而美术活动为“用一定的技艺和方法来表达、传达美好的使人快乐的内容”。除去美术门类不说，美术就是要从别人没有发现或者视而不见的地方去寻找美、发现美，然后去观察、感受、整理、提炼并借助专门学习的美术技能、技巧，把这些形象很好地表达出来供人们欣赏。通过美术活动，学生会逐渐建立自信和愉悦的心态，同时也给自己找到一份可以释放自己情感的途径；并通过美术美术这个平台充分的展示自己的个性，再接受了别人的建议后又完善自己。 ?????因而，美术与综合实践有许多共同点可帮助学生更有效的进行学习。 众所周知，良好的师生关系对于教师教育教学工作效果影响很大。学生作为学习的个体，更是美术教学过程中最活跃、最多变的要素，尤其美术学科不是升学考试的学科，对学生来说没有强迫学习的动因，因此研究如何构建和谐的师生关系，以提高课堂教学效果，促进学生身心得到全面发展就成为美术学科教学的关键所在。 一、创建平等合理的课堂环境，为构建和谐师生关系提供自在空间。 学生爱不爱学习，完全取决于教学环境是否宽松、平等合理，而从心理学的角度来看，每个人的成长需要有一定的空间，而且必须有供自我成长和自我教育的空间。每位教师都应该爱自己的学生，但爱有时候会成为一种变相的剥夺，让人失去自由，这是教学中教师要积极杜绝的。在美术教学中，儿童的美术作品恰恰是儿童表现自我的一个部分，作品中呈现了他们的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识，教师应该排除万难，为学生积极营造学生喜爱的教学课堂。任何的教育改革，都要以有利于学生的身心发展为目标。因此，我在美术教学活动中，完全放手让学生在课前自己搜集整理相关资料，自由的畅谈自己搜集的相关资料，大胆的挑战教师关于美术史的异议，畅快的评析美术作品……而作为教师的我从不轻易打击他们的积极性和自主性，鼓励他们如此“嚣张”下去。所以，下课后学生都嫌上美术课的时间过得太快了，好像意犹未尽似的，而作为教师的我则告诉他们“快乐、快乐，乐了就觉得时间过得太快了！” 二、学习实践中反思，为构建和谐的师生关系提供理论基础。 在美术活动过程中，美术技能技巧不可缺少，它是学生将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生。美术教学不能单纯地看作是画画儿，而重要是儿童在美术活动中自身需求得到满足。为了把握好方向，只有不断地学习实践，并根据教学实际进行反思。通过画画手段来培养儿童的想象力、观察力、创造力，是开展智力的重要形式。顺应儿童发展的各个时期的特点，改变原来的以基础知识的灌输、基本技能训练为主的“双基”教学，摆脱美术专业学校的一套知识、技能体系，结合儿童的认识实际贴近儿童的生活，激发儿童对绘画的兴趣，保护儿童的绘画天性，培养他们的创造力。而此时此刻的教师要牢牢抓住如此良好的契机，及时的记录下学生在课堂上的点滴闪光处，记录下教学中的困惑和解决的方法，记录下师生间共同度过的精彩瞬间，记录下课堂中存同求异的博弈……善于记录，也为教师教学开启一扇窗。 三、教学评价多元化，为构建和谐师生关系提供交流基础。 关注学生学习和成长，让我们重新反思美术课堂教学，反思教学中的行为，随着新课程中学生评价标准的改变，让我们有了多元的教育评价制度，学生在教学实践中大胆的评述自己的观点，除了重温课堂所学外，更加关注了自己同龄人的发展，这是一种无形横向比较，大大地帮助自己的成长。教师此时更加应该引领学生如何评价他人作品、如何提高自己的鉴赏水平和眼光，如何正视自己和他人的差距，从而提高自己、帮助自己成长。 整体来说，教师在美术与综合实践活动整合中作用是潜移默化的，并且教师在整个过程中的引导时需要特别精练和准确的；我相信构建和谐的师生关系，用爱诠释新课程理