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分数的基本性质教学设计 教学内容： 义务教育教材五年级下册课本第 75-76 页的例 1、例 2 及“做一做”、第 77 页练习十四的第 1-3 题） 教学目标： 理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 过程与方法： 经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。情感、态度、价值观： 激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 教学难点：自主探究出分数的基本性质 教学准备：多媒体课件、方形纸片、彩笔等。教学流程： 一、复习 1、 20÷5 = ( 20×3 ）÷（5×3 ) = ( 20 ÷2 ）÷（5 ÷2 ) = 我是根据： 规律。 在整数除法中，被除数和除数同时 或者 相同的数（“0”除外）， 不变。 2、7÷19 = （ ）÷8 = （ ）÷8 我是根据： 和 的关系。 根据分数与除法的关系，我们知道分子可以看成 ，分数线可以看成 ， 分母可以看成 ，分数值相当于除法中的 。 二、实践操作、自主探究。 （一）用准备好的 3 张同样大小的方形纸片，按要求完成下面各题。 1、把一张方形纸片平均分成 2 份，把其中的 1 份涂上颜色，涂上颜色的部分用分数来表示为（ ）。 2、再把其中的一张方形纸片平均分成 4 份，把其中的 2 份涂上颜色，用分数表示为（ ）。 3、拿最后一张方形纸片平均分成 8 份，其中的 4 份涂上颜色，涂上颜色的部分用分数表示为（ ）。 （二）把三张方形纸片的涂色部分进行比较，我发现 。用等式表示为：（ ）=（ ）=（ ） （借助直观图组织学生进行第一个活动，借助直观图形找出相等的分数，使学生能够直观感知） （三）1、观察第一张方形纸片和第二张方形纸片，平均分的份数由（ ）份变成了（ ） 份，所取的份数也由（ ）份变成了（ ）份，分子和分母都 到原来的（ ），也就有了 （ ）=（ ）=（ ） 由此可以得出：分数的分子、分母都 。 2、反之观察，同样大小的方形纸片，平均分的份数由（ ）份变成（ ）份，所取的份数由（ ）变成（ ），所以，分子、分母都 。也就有了（ ）=（ ）=（ ） 三、合作探究。 1、综合以上两种变化情况，讨论：用一句话概括出其中的规律？ 例如：一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 2、师问：这句话中，你觉得最关键的是什么？（同时，相同的数） 3、“ 相同的数”指哪些数？ 4、你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以“0”）为什么？ 总结：分数的分子和分母同时乘上或者除以一个相同的数（零除外）分数大小不变，这叫做分数的基本性质 这就是我们今天所研究的分数的基本性质，（板书课题：分数的基本性质）四、多层练习，深化应用。 1、把一个分数的分子乘 4，要使分数的大小不变，分母也要（ ）。 2、把一个分数的分母除以 12，要使分数的大小不变，分子也要（ ）。 3、我能写出与大小相等而分子、分母不同的分数。如：（ ）=（ ）=（ ）=（ ）=（ ） （看 1 分钟内看谁写得多）。 4、我能根据分数的基本性质填空。 1 = ( ) 4 10 = ( ) = ( ) 25 1 = () 7 28 五、全课总结。 这节课你有什么收获？（学生从知识、能力、情感方面进行自我收获总结） 板书设计： 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘上或者除以一个相同的数（“0”除外）分数大小不变，这叫做分数的基本性质。