租船教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 租船教学反思 租船教学反思 第一篇 本课时的教学目标：探究并初步把握100以内数连减的计算方法；进展初步的估算意识和能力。通过问情景使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。在活动中获得体验，建立学好数学的自信念。针对这一教学目标，我设计了四个教学活动。一是情景再现《乘船》让学生在经受乘船的情景中抽象出数学问题。〔有多少人不能上船？〕在情景再现后，我让学生估计一下，两艘船能不能装下？并说说为什么？意在让学生把两艘能装多少人合起来。  再与92人相比，从而推断出：装不下。紧接着问：那么有多少人不能上船呢？学生很快发觉：92人中上和谐号44人，上期望号26人，剩下的就是不能上船的人数。写出算式：92-44-26= 在算出得数后，说说还可以怎样算？学生一时半会没反映了，教师也感到有些焦急了，我深思片刻后，让学生想想：你们从前是怎样估计两艘船装不下的呢？是怎么想的？学生豁然开朗。哦 先把两艘船上的人数合起来，看看一共有多少人？再用92减去两艘船的上一共的人数 就等于剩下的人数。紧接着问：哪艘船返回接剩下的人最合适？这就更加贴近学生的生活实际。则需要把剩下的人数和两艘船各装多少人比较。  学生就缺乏了这点生活常识，不知道哪艘船回来最合适？或许是学生对最合适少了点理解，课堂变沉闷了，是没听懂老师的问话？还是生活经验少了点？没方法只有在老师指导下进行了。告知学生哪艘船装的学生最接近22，这时学生方才恍然大悟。在这一教学环境中，我力求紧密联系生活实际，充分表达数学来源于生活，培育学生思维的严谨性和观看思维的良好习惯。二是在问题出现后 放手让学生自主探究，计算出结果 教师适时点拨，观看发觉计算的捷径。活动三 的设计教者本身就是为了突破计算的教学难点，连续退位。为了活跃课堂气氛，我紧密联系学生已有的学问 ，采纳游戏形式，先让学生估计绳子的长度 100CM，用剪刀分两次减下 ，并告知学生每次减去了多少 再提出数学问题：学生按老师的动作很快描述：一根绳子长100厘米，减去32厘米，又减去25厘米 ，还剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并计算出得数。活动四拓展延长，通过帮助机智狗完成弄脏的统计表，进一步培育学生思维能力，已知总数和其中的两个数 求第三个数，可以连续减去这两个数，也可以减去这两个数的和，从而培育学生思维的敏锐性。 租船教学反思 第二篇 租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最正确方案。  本节总要采纳的中课前研讨，课上沟通的教学方式，课前提出预习提纲，让学生依据提纲进行预习。  出示预习提纲：  仔细阅读课本第10页，思索以下问题：  1.观看主题图，收集数学信息和问题。题目中提供了哪些数学信息？通过这些数学信息要求什么数学问题？  2.如何租船最省钱？你能想出几种方案？如何从这些方案中找到最正确方案？  3.想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要留意什么？  经过学问的探究，孩子已经对解决方法形成了自己的认识，区分就在于方法是孩子没有想到的，或是孩子没有找到这种问题解决的途径。  课上沟通：  每个孩子都特别高兴的把自己的方法和同学们共享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通过这些方法的比较，师适时的问：在解决这些问题的时候我们应当留意什么？孩子依据自己的理解七嘴八舍，我们共同选取有用的信息进行整理：  步骤一：  依据船的租金及限承人数，先计算哪种船的租金更廉价。  步骤二：  再假设全部人都乘坐租金廉价的船。  假如正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；  假如没坐满，就再调整，调整时要做到尽量让船坐满。  胜利留给有预备的人的，只有做了充分的预备，才能有所收获，才能胜利，这是一节胜利的课，孩子们理解的不错，学的也高兴。 租船教学反思 第三篇 租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最正确方案。  这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学〞是《课程标准》的新理念，充分地表达数学与实际生活的亲密联系。租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少〞和“最多〞这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思索，要求更高了。  在教学