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学生举例 功的大小 例题：（书上例题）要求解题规范化 学校新书来了，要求班级两名同学将两包重量相同的书各自从一楼搬到三楼他们同时搬运结果甲同学比乙同学早搬到三楼，请问他们做功相同吗？谁做功更快呢？ 1.将放在课桌边的文具盒水平推至课桌中，她针对此过程提出了如下的猜想，你认为合理的是（ ） A．文具盒所受重力对它做了功 B．文具盒所受支持力对它做了功 C．文具盒所受推力F对它做了功 D．此过程中没有力对文具盒做功 2.用10N的水平推力推着重为60N的物体沿水平方向做直线运动。若推力对物体做了60J的功，则在这一过程中（ ） A．物体一定受到10N的摩擦力 B．重力做的功一定为360J C．物体一定运动了lm D．物体一定运动了6m 3.下面关于功和功率的说法中正确的是 ( ) A．做功越多，功率越大 B．做功的时间越短，功率就越大 C．在相同的时间内，做功越多，功率越大 D．做相同的功，用的时间越长功率就越大 作业布置 分层落实 作业 1、测算自己放学回家上楼时的功和功率。 2、自我评价：1、2、3、4 附.板书设计 剑桥三中谷雅英 说课标题：功 功率 说课流程 Text in here 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 ＊地位和作用 杠杆 滑轮 功 功率 机 械 效 率 内能 电功 电功率 ＊学情分析 具备的 知识 能力 经验 ＊教法 参与式 讨论式 互动式 ＊学法 自主 合作 探究 创设情境 引入新课 利用情境 探索新知 练习巩固 形成双基 引导总结 交流收获 ＊教学目标 1.知识技能与目标 ＊知道机械功的两个要素知道机械功的概念、公式及单位。 ＊知道机械功率的概念定义式及单位。 能计算机械功和功率。 ＊能用生产生活中的实例解释机械功含义。 ＊了解功的原理知道使用任何机械都不省功。 3.过程与方法 通过功率的教学使学生理解类比的研究方法 2.情感、态度和价值观 具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和 日常生活中的物理学 道理，具有将科学技 术应用于日常生活和 社会实践的意识。 ＊教学重点 对功、功率概念的理解。 ＊教学难点 判断力是否对物体做功，功与功率的计算。 教学目标、重难点 1 创设情境，引入课题 同学们你们 在生活和学习中知道哪些关 于功的词语？ 功有很多解释物理学中功有它特定的含义 2 利用情境，探索新知 人推车前进 推车而未动 石头搬而未起 运动员 举着杠 铃不动 卡车拖动小汽车 （场景中的人或车为了实现目的对物体施加了什么力？这个力是否有成效。） 引入功的定义 学生阅读教材看看物理学中是怎样定义 功的，在以上5个场景中的力否对物体做功？ 总结做功的两个必要因素 2 利用情境，探索新知 学生参与活动设计 2 利用情境，探索新知 活动一 活动二 活动三 活动四 2 利用情境，探索新知 学生阅读教材并回答：物理学是如何计算功的：功的符号、计算公式、单位。 2 利用情境，探索新知 活动五 2 利用情境，探索新知 学生活动，测量康师傅矿泉水从 地面拿到课桌上重力做了多少功？ 2 利用情境，探索新知 做功有快慢 类比速度，引入功率这个概念。 学生阅读教材，回答： 功率的定义、符号、计算公式、单位。 2 利用情境，探索新知 为什么还要使用机械呢？ 使用机械： ※可以省力 ※可以省距离 ※可以改变动力的方向 ※使用方便 3 练习巩固，形成“双基” 3 练习巩固，形成“双基” 3 练习巩固，形成“双基” 3 练习巩固，形成“双基” 4.甲用50 N的水平力推动一个重100 N的箱子在水平地板上前进1 m，所用时间为1s；乙匀速举高这个箱子1 m，所用时间为2.4 s.比较甲推箱子、乙举箱子所做的功W甲、W乙和做功的功率P甲、P乙，有（ ） A.W甲＞W乙 P甲＞P乙 B.W甲＜W乙 P甲＜P乙 C.W甲＞W乙 P甲＜P乙 D.W甲＜W乙P甲＞P乙 4 引导总结，交流收获 1、做功的两个必要因素： 2、类比法：理解功率的作用 3、功、功率的符号计算公式、单位 功 功 做功的两个必要的因素 公式 功率 物理意义 公式 功的原理 * Content Layouts