教育学第九章.docxVIP

案例一任小艾的班主任工作 初为人师 我的母校北京市119中学，按照朝阳区排位当时属于三类校。学生来源大多是人家挑选后剩下的。早在20世纪70年代，社会上就流传着一句远近闻名的 ：“119中门朝北，不出流氓出土匪！ ” 在我的印象中，学生合伙戏弄老师，老师被学生轰出教室、无法上课的情景时有发生。 走马上任后，我不知如何给学生组织活动，不知如何召开家长会，不知如何给学生召开班会。“怎么办呢？不会就学嘛！”于是，每当别的班召开家长会、班会、组织活动 ，我就旁听或参加活动。看到我如此认真的样子，有个老教师好心地告诉我：“在咱们学校当班主任需要能‘镇’ 住学生！这里面有个诀窍：老师小笑，学生大笑；老师大笑，学生狂笑；老师狂笑，学生就会疯起来。所以你要记住——在学生面前，千万不能笑。” 于是，我开始在学生面前收起笑容，板起面孔，即使是表扬学生，也是一幅严肃的表情。甚至有时在语文课上遇到课文中可笑的情节， 也要装出一幅不苟言笑的模样。 这个“诀窍”使用起来的确有效，我渐渐‘ 镇’住学生了。学生们见到我后个个畏畏缩缩， 处处谨慎小心；班里情况是老师在和老师不在完全不一样，学生开始耍两面派作风。 思考： 1、老教师的“秘诀”能长期使用吗？ 2、如何解决“两面派”的难题？ 案例二 让集体成为学生心中的乐园 为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情，愿意到学校来，喜欢到班级里来，彻底改变对普通校的偏见，增强集体的凝聚力和向心力，我庄严地提出：要让集体成为学生心中的乐园，变苦学为乐学，变厌学为爱学。 以往，当学生出现问题时，老师习惯于请家长，学生则极为反感。有个学生曾在日记中写道：“作为教育者， 有的老师即不‘教’也不‘育’，而是把教育我们的责任推卸给我们的爸爸妈妈。请家长是一个教师最无能的表现 ！”事实上，凡是以告状为目的的请家长的结果，大都会造成师生之间关系紧张。 为改变这一做法，我在班里正式宣布实行“三不原则”，即：第一，不因学生犯错误而请家长；第二，家访不告状；第三，家长会上不点名批评学生。记得当时宣布完这一决定时，班内一片欢呼声。实际上，我是把自己推向了一个高度：要用全新的思想去教育学生。 我虽然宣布不请家长，但不等于切断了学校与家长之间的联系。我为每个学生设立了一个“家庭学校联系本” ，上面设有学生一周内品德、学习、纪律、出勤、卫生等方面的内容，有一周综合评定，还有家长反馈栏。每周末由学生带回家，周一时再带回学校。 家访，我变告状为报喜，变批评为表扬，通过与家长相互间的沟通与交流，全方位地对学生进行教育。学生非常欢迎我去家访，有的学生竟为争老师家访而哭鼻子。“ 今夜有暴风雪”的家访变成了“幸福降临”。 每次家长会我都不点名批评任何一个学生。如果需要批评时，我就表扬那些做的好的学生，然后针对现象谈现象 ，以引起全体家长注意。我还变“一言堂”为“群言堂” ，让家长们相互交流教育孩子的体会和收获，家长非常欢迎。 每次考试之后，我带领全体同学一起讨论，评选出 “全班之最”。比如：作业最工整的，最热爱劳动的，最讲文明礼貌的，跑步最快的，唱歌最动听的，最讲卫生的 ，最善于助人的……每个学生在同学们的启发下找出了自己最具优势的项目，然后我们把这些内容写成条幅，逐一贴在教室墙壁上，让大家从中认识自我、认识他人，以消除自傲与自卑的不良心理，理智、乐观、自信地去面对生活，去迎接崭新的一天。 我把每天的课余时间作了适当安排，让学生们愉快地体验到“阳光”天天都明媚。周一师生对话。放学后，学生和事先点到的老师进行对话，交流并沟通各自想法，化解矛盾，消除隔阂；周二家长系列讲座日，下午第三节课，由家长给学生讲课，讲授自己的所学、所知 、所感，传授人生经验；周三英语朗诵竞赛日。每个小组选派代表参加竞赛，评比出单周英语学习冠军，调动学习外语的积极性；周四音乐欣赏日。每次由一个小组负责挑选优美动听的音乐，介绍音乐背景 、音乐作家，提高学生对音乐的鉴赏水平；周五时事知识竞赛日。学生把一周听到看到的新闻，迅速准确地说出，看谁说得最多，谁就赢得智慧奖；周六课外活动日。根据家长们提供的单位、场所，组织学生外出参观、考察，开阔视野、增长知识；周日小主人劳动日。在家里帮助父母做一些简单的家务，学会基本的生活本领。 评析： 1、“家庭学校联系记录本”起到了怎样的作用？ 2、阶段性考试之后学生最需要什么？ 3、任老师每周课余时间的安排告诉我们哪些道理？ 我的认识： 1、给学生自信，给家长放心，给自己威信。 2、心理上：得到老师、家长或同学的鼓劲、表扬、认可、安慰；方法上：得到老师、同学的指导、帮助、总结等。 3、学习应该是快乐的，从宽松的氛围中、有趣的竞赛中、自主的创造中、丰富的活动中、优美 的音乐中学习，才是原始的、自由的学习状态。 学生不是受命于人的学习