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小猴子下山》优秀教案(含教学反思) 18只小猴子下山 设计说明： 根据《语文课程标准》，本课设计旨在突出随文识字策略，通过多种手段创造语言训练平台，让学生打好扎实的语文基础。通过本文内容，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节推动下，得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 课前准备： 1.教师准备：与课文相关的动物、事物图片，重点句段教学辅助课件。 2.学生准备：制作本课字卡。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、预回顾，引入新课 1.板书课题，研究“猴”字。 提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。 2.游戏中复回顾。使用课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。) 3.指导学生正确读这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的研究氛围，同时可以很好地了解学情，为新课研究做好准备。 二、初读课文，了解内容 1.朗读全文。 1) 教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(教师画一座山，并画出路线。)指学生接读课文。 2) 师生听读课文，纠正发音。 2.排列图片。 1) 引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) 2) 师生交流订正。 3.练说量词。 1) 排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一个玉米地，再走到一个桃树下，接着走过一个西瓜地，最后看见了一个小兔子。 2) 量词训练。 ① 教学：块。 学生看图识字，引导使用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。 在这个教学环节中，教师通过多种方式帮助学生巩固课文中的生字。首先，教师引导学生认识生字，包括“结”、“掰”、“扛”、“捧”、“抱”、“扔”、“追”和“蹦”，并通过手势演示和图片展示等方式帮助学生理解字义。其次，教师指导学生写生字，包括“瓜”、“常”、“空”、“非”、“往”和“进”，并采用口诀记忆法等方式帮助学生掌握笔画和笔顺。最后，教师通过同桌游戏和火车游戏等形式帮助学生巩固生字，提高阅读能力。通过这些教学方法，学生可以在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。 第二课时 在本节课中，我们旨在为学生创造一个自主研究的平台，培养他们自主研究的能力，同时巩固他们在上节课学到的提手旁生字。 一、复导入，总体感知 1.复生字，出示小卡片：工、奉、乃。进行拼字游戏：先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，然后让学生念字组词。接下来，让学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。 2.学生活动：选一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。地点依次为玉米地、桃树下、西瓜地、树林边和一无所有。 二、围绕“所见”，积累词语 1.自由读课文，找出“又～又～”式词语。 2.教师引导学生进行说话训练，让学生用“又～又～”式的词语来描述物品的特点，例如玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆等。 3.教师贴出词语“又大又红”、“又大又圆”和“蹦蹦跳跳”，让学生练读这些词语，并让他们感受这些词语所描述的物品是好东西。 4.拓展运用：让学生用“又～又～”式词语来描述食物的特点，例如又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯等。提示学生注意不能用“又～又～”式词语来描述完全不可能同时存在的两个特点。 设计意图：在低年级教学中，词语训练是一个重点和难点。这个环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又～又～”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。 三、围绕“所做”，体会动词 一) 研究第一自然段，理解“掰”和“扛”。 1.自由阅读第一自然段。 教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！ 2.你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机研究：掰、扛。(指导书写：“掰”。) 3.齐读第一自然段。 二) 研究第二至第四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。 1.自由阅读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 教师导学：小猴子继续走啊走，