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学必求其心得，业必贵于专精 新学期 新课程 新起点 新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不 可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念， 而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行 为，这几乎等于要改变教师已经习惯了的工作方式，其艰难性就不 言而喻 .从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。新 课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当 务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和 水平。 我校七位新课程教学老师通过一个月的摸索、尝试教学，对各自所 担任的新课程在教学与探索过程中，总结出了一些相通的看法和感 想，列举如下： 1．教师角色的重新定位 随着课程改革的深入开展,教师专业化的呼声越来越高，教师角 色也从”教书匠”传声筒”向研究者学者型转化。如今，参与 课程建设已成为教师专业化的重要组成部分。而教学过程是教师和 学生共同对教材的解读过程，是师生互动的过程,是彼此倾听和分享 各自的认识成果的过程。由此要求我们教师应具有收集教育教学实 践信息资源的能力,能对信息加以处理、整合,去粗取精，去伪存真， 从而不断创生出新课程内容。这正是我们刚接受新课程教学的老师 所欠缺和要加强学习的，在今后的探索道路上应该通过学习交流、 案例研讨、行动研究等方法努力提升课程素养，培养课程意识,增长 课程知识，提高课程能力。 1 学必求其心得，业必贵于专精 2．教学观的转换 新课程要求我们改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成 能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,把接受式学习与研 究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来， 以促进学生的创造性和个性的完善发展。然发现要达到这个目标， 就要实现教学行为的几大转变，即由重教师的”教转向重学生 的”学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重 师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格教 育转向重差异性教育.种种这些，亦不是一日两日能够做到做好，只 有在平时教学课堂中的不断自我提醒,自我反思，努力转变原有的老 的教学观念，相信在不久的日子里,我们会体会到成功的乐趣。 3．评价观的转变 传统的评价观只重视考试、分数、升学率,造成对学生的片面评 价,导致学生的片面发展.新的评价观认为,评价应以促进学生的全面 发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价相结合,以实现从 量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位的评价， 增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中的功 能。新课程是要求我们做到如此多方面的综合评价，但令我们矛盾 的是，结合当今国内中考高考的现状，想必要真正转变评价观还有 一段比较长远的路要走。因此，对于我们新课程老师来说，最现实 的应该是不完全放弃旧评价观，同时又接受运用新的评价观。 此外,一个月的教学过程中发现，任何一门新课程都有三个共同 的性质，就是：生活性、开放性、活动性。前两个性质的教材本身 2 学必求其心得，业必贵于专精 赋予的，活动性则应该是我们教师在教学过程中努力实现的。因此, 我们都分别组织了各种游戏、主题活动、实践活动等教学形式，努 力做到每一课就是一个活动,加强教学的综合性、趣味性和可操作 性。但是，值得注意的是不能为了活动而活动，不要让活动流于形 式。 由于一年级的新课程实施对象是刚入学的新生，加强课堂常规是 这个月的主要任务，所以可能对我们新课程教学的深度和广度方面 会有所影响，我们只能小心翼翼地一步一个脚印地踏过来，因为我 们和学生都处在摸索缓行阶段，相信经过第一个月的基础，接下来 的日子，会处处有惊喜。 3