初中数学 数学论文 数学课堂创新“引入”(1).pdfVIP

学必求其心得，业必贵于专精 数学课堂创新“引入” 首先，引入要有悬念。设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强 烈的求知欲,看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问 题能够迅速激发学生思维。比如我在讲“等比数列的前几项求和 时，先引出国际象棋的故事:卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他， 向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出一个请求，在他 发明的国际象棋的６４个方格中,第一格放一粒小麦、第二格放两 粒、第三格放四粒……最后一格放２的６３次方粒小麦.国王听后认 为这还不简单,然而通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上， 可将整个地球表面铺上３厘米厚。这个惊奇的故事一下子抓住了学 生们的注意力,他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么。这 就为引入“等比数列”前几项的求和问题制造了悬念。 其次，引入要联系实际。一般生产和生活中的实际问题，学生们 看得见，摸得着,有的还亲身经历过。在讲数学新概念时所举的例子 尽量要联系实际。当老师提出与实际联系比较密切的例子时,学生们 都跃跃欲试想学以致用,这样更加充分地调动学生参与教学的积极 性。例如：在学习“面积”一节时,我这样开场：我们年级张老师家 分得一套新房子，他打算用３３ｍｍ的正方形彩色地板砖铺地面, 现在平面图就在我手里，同学们帮助算一下，需要买多少块方砖。 看到学生们认真审视平面图后互相商讨的场面，我及时引入了“面 积的概念。 1 学必求其心得，业必贵于专精 同时还可引入“设疑”.根据中学生爱刨根问底的心理特点，在 课上给学生提出一些疑问,诱导学生由疑升思,这是促使学生们由思 到知的一种有效方法。 第三，引入实验演示。教师通过带领学生共同以直观教具进行实 验演示，以引导学生思维，是数学教学的一种新方法。运用这种方 法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维。 俗话说，教无定法.勤于思考,勇于创新，相信广大的同行在数学 “课堂引入艺术上”有更新的突破和成功的经验。 2